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2025-2026学年粤教粤科版（2017）小学科学六年级

下册教学计划及进度表

—\教材编排分析

粤教粤科版（2017）小学科学六年级下册教材以“探究—实践—创新”为主

线，围绕“技术与工程”“能量”“生命科学”“地球与宇宙科学”四大领域展开，共设

四个单元，结构清晰、逻辑严密，贴近学生生活实际，注重科学素养与实践能

力的培养。

第一单元《小小设计师》：聚焦“技术与工程”领域，通过观察日常品、

设计与制作实践，引导学生理解设计的科学性与实性，培养创新意识和动手

能力。

第二单元《能量及其转换》：属于“物理科学”范畴，通过游乐场、风车、

电磁铁等情境，帮助学生认识能量的存在形式及相互转换，建立能量守恒与转

换的初步概念。

第三单元《动物与环境》：属于“生命科学”领域，从丹顶鹤等典型生物入

手，探讨生物与环境的相互关系，理解食物链、食物网及生态平衡的重要性。

第四单元《我们的家园》：聚焦“地球与宇宙科学，，与“环境教育七引导学生

认识自然资源的有限性，树立环保意识，践行绿色生活方式。

教材内容由浅入深，注重探究活动的设计，强调学生在“做中学”“中学”,

符合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“核心素养导向”的教学理念。

二学情分析

六年级学生已具备一定的科学知识基础和探究能力，能够进行简单的观察、

记录、分析和归纳。他们对自然现象和生活中的科学问题充满好奇，乐于动手

实践，但在系统性思维、抽象概念理解（如能量转换）和长期观察记录方面仍

需引导。部分学生在小组合作中存在分工不均、表达不清等问题。

此外，六年级下学期是小学阶段的收官时期，学生面临小升初的过渡，学

习节奏加快，心理压力有所增加。因此，教学中应注重兴趣激发、减负增效，

通过项目式学习、合作探究等方式提升学习主动性，同时加强科学态度与社会

责任感的培养。

三、核心教学素养目标

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本学期教学聚焦以下核心素

养：

1.科学观念：理解设计与技术的关系、能量转换的基本形式、生物与环境

的依存关系、自然资源的有限性与可持续利。

2.科学思维：能基于观察提出问题，运比较、分类、推理等方法分析现

象，建立模型（如食物网、生态瓶）解释自然规律。

3.探究实践：能设计简单实验或制作项目，规范操作，记录数据，撰写报

告，具备初步的工程设计与问题解决能力。

4.态度责任：养成尊重事实、乐于合作、爱护环境的科学态度，增强社会

责任感，树立可持续发展观念。

四、教学重难点分析

单元教学重点教学难点

第一单元小设计的实性与创新性；制作工程设计的系统性思维；鸡蛋

小设计师过程中的材料选择与结构优化包装盒的减震原理与测试

第二单元能能量的多种形式及转换实例；理解“能量不会消失，只会转

量及其转换电磁铁的工作原理换形式；电能产生的实际路径

第三单元动食物链与食物网的构建；生物生态系统中能量流动的方向与

物与环境对环境的适应性特征递减规律；生态瓶的动态平衡

第四单元我自然资源的分类与保护措施；理解人类活动对环境的深远影

们的家园绿色生活的具体实践响；形成可持续发展的价值认

同

五、教学实施策略

1.以探究为主线：每课尽量安排观察、实验、制作或讨论活动，让学生在

真实情境中学习。

2.融合跨学科元素：结合数学（数据记录）、语文（撰写报告）、美术（设

计图绘制）等学科，提升综合素养。

3.强化实践体验：如“设计鸡蛋包装盒”“制作生态瓶”“调查家庭水情况”