2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学二年级下册教学计划及进度表.docxVIP

2025-2026学年青岛版(新教材)小学科学二年级下册教学计划及进度表

一、教材编排与教学理念

本册教材围绕“物质世界”“地球与宇宙”“生命科学”三大领域，通过“水和空气”“天气与生活”“大自然的礼物”三个单元，构建了一个从具体物质认知到自然现象理解、再到人与自然关系的完整学习脉络。教材编排遵循“生活化、活动化、情境化”的原则，将抽象的科学概念转化为学生可观察、可操作、可体验的学习活动，体现了“做中学”“玩中学”的低年级科学教学理念。

单元逻辑关系分析：

第一单元“水和空气”:从学生最熟悉的两种物质入手，通过观察、比较、实验等活动，建立对水和空气基本性质的科学认知，并完成“制作小水轮”的工程实践，培养动手能力。

第二单元“天气与生活”:将视角从物质转向自然现象，引导学生关注天气变化及其对动植物和人类生活的影响，初步建立“自然事物相互联系”的观念。参观校园气象站则将学习延伸到真实场景。

第三单元“大自然的礼物”:在前两个单元的基础上，引导学生思考自然与人类的关系，认识食物、衣服、纸张等生活必需品都来源于自然，进而树立珍惜资源、保护环境的意识。

教学设计核心理念：

1.儿童立场：所有教学活动都从二年级学生的生活经验和认知水平出发，创设“小小科学家”“天气观察员”“环保小卫士”等角色情境，激发学习内驱力。

2.探究为本：即使是低年级，也坚持让学生亲身经历观察、提问、动手、表达的科学探究过程，培养基本的科学思维习惯。

3.整合发展：在科学知识学习的同时，注重语言表达、合作交往、动手操作、艺术创造等多方面能力的协同发展。

4.安全第一：所有涉及材料使用的活动都经过安全评估，并制定明确的操作规范和安全预案。

二、学情分析

经过一年半的科学学习，二年级学生已具备以下基础与特点：

已有基础：

1.基本适应科学课的学习模式，对观察、实验等活动表现出较高兴趣。

2.已掌握初步的观察方法(如用多种感官观察),能进行简单的比较和描述。

3.具备基本的小组合作意识，能在教师引导下完成合作任务。

4.对水、空气、天气等自然事物有初步的生活感知。

发展需求与挑战：

1.思维特点：仍以具体形象思维为主，对于“溶解”“空气占据空间”等抽象概念的理解需要借助直观实验和类比。

2.探究深度：能够观察现象，但自主提出问题、设计简单实验的能力刚刚萌芽，需要教师搭建问题支架和操作支架。

3.持久性：对感兴趣的活动专注度较高，但任务坚持性和记录的习惯仍在养成中。

4.表达与迁移：能用语言描述发现，但系统性、科学性有待提升；将课堂所学应用于解释生活现象的能力需要引导。

三、核心素养教学目标

依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》对1-2年级学段的要求，结合本册教材内容，制定如下核心素养目标：

(一)科学观念

1.物质科学领域

知道水是无色、无味、透明、会流动的液体，能溶解一些物质(如盐、糖)。知道空气是无色、无味、透明、会流动的气体，占据空间。

通过制作小水轮，了解流动的水有力量。

2.地球与宇宙科学领域

认识晴天、阴天、雨天、雪天等常见天气现象。

了解天气变化对动物、植物和人类生活有不同影响。

3.生命科学领域

知道我们的食物和衣服主要来源于动植物和自然材料。

初步理解人类生活离不开大自然提供的各种资源。

4.态度责任领域

树立节约用水、用纸，爱护环境的意识。

(二)科学思维

1.能基于对水和空气的观察比较，归纳出它们的相同与不同。

2.能根据天气现象，初步联想和推测其对周围事物的可能影响。

3.在“水变咸了”等实验中，能初步建立“变化”与“原因”之间的简单联系。

4.学习用图画、简单的符号或关键词记录观察和实验现象。

(三)探究实践

1.能运用感官和简单工具(如放大镜、小水轮)进行有目的的观察和制作。

2.能在教师指导下，进行简单的对比实验(如不同物质在水中的溶解)。

3.能参与小组合作，完成“捉空气”、“制作小水轮”、“参观气象站”等实践活动。

4.初步养成动手操作前先倾听要求、活动后整理材料的习惯。

(四)态度责任

1.对水和空气的性质、天气的奥秘保持好奇心和探究热情。

2.在观察天气和自然时，感受到自然的神奇与美丽，产生亲近自然的情感。

3.在了解食物、衣服来源后，懂得珍惜劳动成果和自然资源。

4.愿意倾听、分享同伴的想法和发现，体验合作的乐趣。

四、教学重难点教学重点：

1.通过多感官观察和简单实验，认识水和空气的基本物理性质。

2.观察和描述常见的天气现象，了解天气与动植物及人类生活的联系。

3.认识常见食物和衣服的来源，知道它们都直接或间接来自大自然。

4.在“制作小水轮”等活动中，体验动手制作的乐趣和工程设计的初步过程。

教学难点：

1.理解“溶