人教版初中英语七年级下册Unit 1动物朋友听说课教学设计.docxVIP

人教版初中英语七年级下册Unit1动物朋友听说课教学设计

一、教学内容分析

??本节课选自人教版《Goforit!》七年级下册第一单元SectionB的听说部分（1a1d）。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级目标（79年级）审视，本课是“人与社会”主题范畴下“生活与学习”次主题的生动体现。其知识技能图谱清晰：学生在SectionA已掌握描述动物外貌与性格的基础词汇（如cute,smart,lazy）及简单喜好表达（Ilike…）的基础上，本课将进一步学习使用“Whydoyoulike…?”和“Becausetheyare…”这一核心问答结构来深入探讨喜爱动物的原因，并引入更多描绘性形容词（如friendly,beautiful,interesting,scary），同时聚焦于听辨关键信息和进行简单原因陈述的微技能。这一内容在单元知识链中起着关键的承上（巩固描述）启下（为后续阅读和写作中的理由阐述奠基）作用。过程方法上，本课强调在真实交际情境中通过听力输入感知语言结构，再通过口语输出内化语言功能，体现了“在用中学”的语言习得路径。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，夯实基于原因的逻辑表达；在文化意识上，通过探讨全球多样的动物朋友，初步培养跨文化理解；在思维品质上，训练从具体现象（动物特征）中归纳原因并进行简单论证的初级逻辑思维；在学习能力上，通过配对、小组活动，强化协作学习与策略运用。

??基于“以学定教”原则，七年级学生已具备一定的动物词汇量和简单陈述句表达能力，对动物话题普遍怀有浓厚兴趣，这是宝贵的学习动力。然而，从陈述喜好（Ilikepandas.）到解释原因（Becausetheyarekindofinteresting.）存在认知跨度，学生可能因词汇有限或中英文思维差异（中文常省略“因为…所以…”的关联词）而在组织因果句时出现困难。此外，听力中捕捉并记录形容词性关键词对部分学生而言仍是挑战。因此，教学调适策略需多管齐下：通过图片、视频等多模态输入激活并扩展形容词词库；搭建从单词到短语再到句型的“句型脚手架”，降低表达焦虑；设计分层听力任务（如先圈选再填空），让不同水平的学生都能获得成就感；在小组活动中安排明确角色（如记录员、汇报员），确保人人参与。课堂中，我将通过观察学生跟读口型、倾听小组讨论、分析任务单完成情况等形成性评价手段，动态把握学生对核心句型的掌握程度，并及时提供个性化指导。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并运用“Whydoyoulike…?”“Becausetheyare…”的问答结构，围绕动物喜好进行流畅对话；能够准确识别、理解并运用一系列描绘性形容词（如friendly,beautiful,interesting,scary,cute,smart）来陈述理由，构建起“动物特征原因”的层次化表达网络。

??能力目标：学生能够从一段关于动物喜好的简短对话中，有目的地抓取并记录关键形容词信息（1c听力任务）；能够在教师创设的模拟情境中，与同伴合作完成信息差交流或小型调查，综合运用所学句型和词汇进行简单的原因阐述与信息交换。

??情感态度与价值观目标：在谈论动物朋友的课堂氛围中，学生能感受到英语交流的乐趣，增强表达自信；通过了解不同动物及其特性，萌生对动物乃至大自然的好奇与友善态度，并在小组合作活动中初步养成倾听同伴观点、尊重差异的交流习惯。

??科学（学科）思维目标：发展初步的归纳与逻辑关联思维。引导学生从多样的动物个体特征中归纳出可用于描述的形容词类别（如外表、性格、能力）；在问答练习中，建立“问题（Why）原因（Because）”之间的逻辑链条，培养有条理地陈述观点的意识。

??评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的简单对话评价量规（如“发音清晰度”、“句型完整性”、“理由相关性”）对同伴的对话表演进行互评；在课堂小结时，鼓励学生反思本课习得的听力策略（如听前预测、抓关键词）和克服表达困难的个人方法（如使用肢体语言、求助同伴）。

三、教学重点与难点

??本课的教学重点是：掌握并运用“Whydoyoulike…?Becausetheyare…”句型结构进行有关动物喜好的问答。确立该重点的依据在于，此句型是本单元乃至初中阶段表达原因和喜好的核心功能句式之一，是培养学生从简单陈述迈向逻辑表达的关键阶梯。从学业要求看，此类因果问答是口语交际和书面表达的常见考点，直接关系到学生语言运用的准确性与丰富性。因此，必须通过多轮次、情境化的操练予以巩固。

??本课的教学难点在于：学生能够在新情境或真实交际意愿驱动下，流畅、恰当地综合运用形容词与核心句型进行原因陈述。难点成因主要在于两方面：一是语言综合输出