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六年级上册科学教案《各种形式的能量》教科版

本单元旨在引导学生认识能量的多样性及其在生活中的广泛存在。《各种形式的能量》作为单元的开篇课，承担着为学生建立能量初步概念、了解能量基本形式的重要任务。通过本课学习，学生将从生活现象出发，感知不同形式的能量，为后续学习能量的转化与守恒、能源的利用等内容奠定基础。

二、学情分析

六年级学生对生活中的各种现象充满好奇，他们在日常生活中已经接触过许多与能量相关的实例，如运动的汽车、发光的灯泡、燃烧的火焰等，但尚未形成系统的“能量”概念。他们具备一定的观察、分析和归纳能力，乐于参与探究活动。教学中应充分利用学生的前认知，通过丰富的实例和体验活动，引导他们从具体现象上升到抽象概念。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生将能够：

*结合生活实例，说出几种常见的能量形式，如机械能、电能、热能、光能、声能、化学能等。

*初步感知不同形式的能量可以通过某些现象表现出来，能对一些简单现象中存在的能量形式进行判断。

*在探究活动中体验能量的存在，激发对能量现象的探究兴趣，感受能量与生活的密切联系。

四、教学重难点

*重点：认识几种常见的能量形式，并能识别生活现象中存在的能量形式。

*难点：从具体现象中抽象概括出“能量”的概念，理解“能量”是一种抽象的物理量。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种能量形式的图片、视频片段，如：运动的汽车、转动的风车、发光的电灯、燃烧的蜡烛、播放音乐的喇叭、电池供电的玩具、食物等）、单摆（或用细线悬挂的小球）、弯曲的钢尺（或弹簧）、小风车、火柴、小电池、小灯泡、导线。

*学生准备：预习课本内容，留心观察生活中与能量有关的现象，记录1-2个例子。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（教师面带微笑，手持一个小风车走进教室）

师：同学们，看到老师手上的风车，你们有什么办法让它转起来吗？

（引导学生思考并尝试，如：用嘴吹、用手扇动空气等）

师：风车转起来了！是什么让它动起来的呢？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们就来探索这个让事物“动起来”、“发生变化”的神秘力量——能量。（板书课题：各种形式的能量）

（二）探究体验，认识能量形式

1.感知运动的能量——机械能

师：（演示单摆摆动或用手将悬挂的小球拉开一定角度释放）大家看，小球怎么样了？

生：小球动起来了/小球在摆动。

师：运动的小球具有能量吗？你怎么知道？

（引导学生思考：如果小球碰到其他物体，可能会让其他物体也运动起来。）

师：像小球这样由于运动而具有的能量，我们称之为动能。（板书：动能——运动）

（出示图片：行驶的汽车、奔跑的运动员、流动的河水）

师：这些物体都在运动，它们都具有什么能量？

生：动能。

师：（拿起弯曲的钢尺，松手后钢尺恢复原状并发出声音）大家注意到了吗？刚才老师做了什么？钢尺有什么变化？

生：老师把钢尺弯曲了，松手后钢尺弹回去了，还响了。

师：弯曲的钢尺在恢复原状的过程中也产生了力量。像这种物体由于发生弹性形变而具有的能量，我们称之为弹性势能。（板书：弹性势能——形变）

师：（出示图片：被压缩的弹簧、拉开的弓）这些物体具有什么能量？

生：弹性势能。

师：（出示图片：高山上的石头、被举高的杠铃）这些静止的物体有能量吗？如果高山上的石头滚下来会怎么样？

生：有能量！石头滚下来会砸到东西/会把地面砸一个坑。

师：非常好！这些被举高的物体由于被举高而具有的能量，我们称之为重力势能。（板书：重力势能——位置）

师：动能和势能（包括弹性势能和重力势能）是机械能的两种常见形式。（板书：机械能：动能+势能）

2.感知其他形式的能量

师：能量家族的成员可不止机械能这一种。它们藏在我们生活的方方面面，等待我们去发现。请大家仔细观察老师带来的这些图片和视频，看看它们有什么现象发生，你认为它们可能具有哪种形式的能量？（播放课件：电灯发光、电炉丝发热、喇叭发声、电池点亮小灯泡、篝火燃烧、人吃饭后有力气干活等）

（学生分组讨论，每组选择1-2个最感兴趣的现象进行重点分析，教师巡视指导）

*电能：

师：（展示小灯泡、电池、导线，简单连接使小灯泡发光）看，小灯泡怎么样了？是什么让它亮起来的？

生：小灯泡发光了！是电池/是电。

师：电可以让灯泡发光、让风扇转动，电具有的这种能量，我们称之为电能。（板书：电能——电）生活中哪些地方用到了电能？

（学生举例：电视、冰箱、洗衣机、手机充电等）

*热能与光能：

师：（播放蜡烛燃烧的视频或现场点燃一小段蜡烛，注意安全）蜡烛燃烧时，我们能观察到什么？

生：蜡烛发光了，还发热了。

师：燃烧的蜡烛会放出热量，这种由于物体温度升高而具有的能量叫做热能，也叫内能。同时，它还发出了光，光也具有能量，叫做光能。（板书：热能——热；光能——光）生活中还有哪些物体能产生热能和光能？