小学测量单位教学设计范例.docxVIP

小学测量单位教学设计范例

一、教学内容概述

本教学设计针对小学阶段低年级学生，聚焦于长度单位“厘米”和“米”的初步认识。内容涵盖对统一测量单位必要性的理解，建立1厘米和1米的长度观念，掌握用直尺测量物体长度的基本方法，并初步感知厘米与米之间的进率关系。通过生活化的情境和实践活动，引导学生从直观感受过渡到理性认知，培养其估测意识和实际测量能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2.认识长度单位“厘米”（cm）和“米”（m），初步建立1厘米和1米的长度表象。

3.初步学会用直尺测量物体的长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，并进行简单的长度比较。

4.知道1米=100厘米，并能进行简单的单位换算。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历长度单位的形成过程。

2.在实践测量活动中，培养学生的动手操作能力和合作探究精神。

3.引导学生学会将所学知识应用于实际生活，解决简单的实际问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养学生严谨细致的学习习惯和实事求是的科学态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.建立1厘米和1米的正确长度观念。

2.掌握用直尺测量物体长度的正确方法。

（二）教学难点

1.准确建立1厘米和1米的长度表象，并能以此为标准进行估测。

2.理解厘米与米之间的进率关系，并能灵活运用。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含生活化的测量情境图片、1厘米和1米的直观图示、练习题等）。

2.各种长度的物体（如铅笔、粉笔、黑板擦、绳子、课桌等）。

3.直尺（带厘米刻度）、米尺、软尺。

4.1厘米长的小棒若干，1米长的彩带或绳子。

5.练习纸（包含估测和测量任务）。

（二）学生准备

1.直尺（每人一把，课前检查是否完好，刻度是否清晰）。

2.练习本、铅笔、橡皮。

3.课前收集的一些可以用来测量的小物品（如回形针、手指宽度等，不作强制要求）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.故事导入/问题情境：

师：同学们，我们班小明和小红在比身高，小明说：“我有5拃高！”小红说：“我有6拃高！”小红就一定比小明高吗？（引导学生思考“拃”的大小可能不同）

师：（出示不同宽度的“拃”的图示或请两位手掌大小差异明显的学生演示）哦，原来“拃”有大有小，如果用它来量东西，就会出现不一样的结果。那我们用什么方法才能准确地知道物体的长度，并且让大家都认同呢？

2.揭示课题：

师：这就需要我们用到统一的“长度单位”。今天，我们就一起来认识两位长度单位家族的新朋友——厘米和米。（板书课题：认识厘米和米）

（二）探究新知，认识“厘米”（约15分钟）

1.认识直尺和1厘米：

师：（出示直尺）这是什么？（直尺）它是我们测量较短物体长度的工具。请大家拿出自己的直尺，仔细观察，你发现了什么？（引导学生观察直尺上的刻度、数字、cm等）

师：直尺上的这些线叫做刻度线，数字0对着的这条长刻度线叫做“0刻度”，它是测量的起点。

师：（指着直尺上1厘米的长度）大家看，从0刻度到1刻度之间的长度，就是1厘米，写作：1cm。（板书：1厘米cm）

2.感知1厘米的实际长度：

师：1厘米有多长呢？请大家在直尺上找到1厘米，用手指比划一下。（学生活动）

师：我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生寻找：食指的宽度、田字格一条边的长度、图钉的长度等）

师：请大家闭上眼睛，想一想1厘米有多长。（让学生建立清晰的表象）

3.学习用直尺测量物体长度：

师：（出示一支铅笔）现在我们想用直尺来测量这支铅笔的长度，应该怎么做呢？（引导学生思考，小组讨论）

师：（总结并演示）测量时，首先要把直尺的0刻度对准物体的一端，然后让直尺和物体紧紧地靠在一起，不能歪，再看物体的另一端对着直尺上的数字几，这个物体的长度就是几厘米。

（板书测量方法：对“0”——重合——读数）

4.动手操作，巩固测量：

师：请大家用直尺测量一下自己铅笔的长度，测量完后和同桌互相说一说你是怎么量的，结果是多少。（学生活动，教师巡视指导，纠正错误方法）

师：谁愿意上来展示一下你的测量过程，并说说你的铅笔有多长？（请2-3名学生演示，师生共同评价）

师：我们再来量一量数学书的短边大约是多少厘米。（学生独立完成，集体反馈）

（三）深入探究，认识“米”（约15分钟）

1.认识“米”的必要性：

师：我们已经会用厘米测量比较短的物体了。如果老师想知道我们教室的黑板有多长，或者我们的课桌有多宽，用厘米作单位方便