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青岛四年级数学分数加减法教学案例

一、教学内容

青岛版小学数学四年级下册《分数的初步认识（二）》单元中的“同分母分数加减法”及“简单的异分母分数加减法”。

二、学情分析

四年级学生在三年级已经初步认识了分数，知道分数的各部分名称，能够结合具体情境理解分数的意义，会比较同分母分数及分子是1的异分母分数的大小。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作探究，但抽象思维能力仍在发展中，对于分数单位的理解以及“只有分数单位相同才能直接相加减”这一核心算理的理解可能存在困难。因此，教学中需借助直观教具和学生的动手操作，帮助他们从具体感知过渡到理性认识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，理解同分母分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。

2.初步理解简单异分母分数加减法（分母为互质数且较小）的算理，能借助直观手段计算简单的异分母分数加减法。

3.能运用分数加减法解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，体验同分母分数加减法的探究过程。

2.在解决问题的过程中，感受“转化”思想在异分母分数加减法中的应用。

3.培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。

2.培养学生主动参与、合作交流的意识和习惯，激发学习数学的兴趣。

3.在解决问题的过程中，获得成功的体验，树立学习自信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握同分母分数加减法的计算方法。

2.理解“分数单位相同才能直接相加减”的算理。

（二）教学难点

1.理解同分母分数加减法的算理。

2.初步理解异分母分数加减法中“通分”的必要性。

五、教学准备

多媒体课件、圆形和长方形纸质学具（若干）、彩笔、剪刀。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，妈妈买了一个大西瓜，平均分成了几份，你和弟弟各吃了一块，这其中就藏着分数的知识。今天，我们就一起来学习和分数有关的新本领——分数的加减法。（板书课题：分数加减法）

2.出示情境图：（课件展示）学校食堂为同学们准备了一些餐后水果，瞧，这是一个美味的橙子。如果把这个橙子平均分成8块，小明吃了其中的2块，小红吃了其中的3块。

3.提问：根据这些信息，你能提出哪些与分数有关的问题？

（引导学生提出：小明吃了这个橙子的几分之几？小红吃了这个橙子的几分之几？小明和小红一共吃了这个橙子的几分之几？小明比小红少吃了这个橙子的几分之几？还剩下这个橙子的几分之几？）

4.筛选问题：我们先来解决“小明和小红一共吃了这个橙子的几分之几？”这个问题。要解决这个问题，需要用到什么运算？（加法）

（二）探究新知，合作交流

1.同分母分数加法

（1）列出算式：小明吃了这个橙子的2/8，小红吃了3/8，一共吃了多少？怎样列式？（学生口述，教师板书：2/8+3/8=）

（2）自主探究：2/8加3/8等于多少呢？请同学们拿出准备好的圆形纸片（代表橙子）和彩笔，动手折一折、涂一涂、想一想，也可以和同桌小声交流你的想法。

（3）展示汇报：

*学生可能会通过涂色，发现2份加3份是5份，也就是5/8。

*引导学生结合分数的意义解释：2/8表示2个1/8，3/8表示3个1/8，2个1/8加3个1/8就是5个1/8，也就是5/8。

（4）教师小结：说得非常好！2个1/8加3个1/8，合起来就是5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。（板书结果）

（5）尝试练习：“小明比小红少吃了这个橙子的几分之几？”怎样列式？（3/8-2/8=）结果是多少？你是怎样想的？（学生独立完成，指名说算理：3个1/8减去2个1/8是1个1/8，就是1/8。）

（6）观察比较：观察这两个算式（2/8+3/8=5/8，3/8-2/8=1/8），它们的分母有什么特点？（相同）计算时，分子和分母是怎样变化的？（分子相加或相减，分母不变）

（7）归纳法则：谁能试着说说，同分母分数相加、减，怎样计算？（学生讨论，师生共同总结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。）（板书法则）

2.同分母分数减法（巩固练习中深化）

（1）解决“还剩下这个橙子的几分之几？”：这个橙子看作单位“1”，被平均分成了8份，所以可以用8/8表示。吃了5/8，还剩多少？怎样列式？（1-5/8=或8/8-5/8=）

（2）讨论算法：1减5/8等于多少？这里的1可以看作几分之几呢？（引导学生理解1可以看作8/8，即8个1/8。）

（3）学生独立计算，并说算理：8个1/8减去5个1