小学英语三年级下册 Unit 1 Animal Friends 教学设计.docxVIP

小学英语三年级下册Unit1AnimalFriends教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标范畴，聚焦“人与自然”主题下的“自然生态”子主题。知识层面，核心在于掌握描述动物外貌特征的基本句型“Ithas…（它有…）”及其单复数形式“Theyhave…”，并整合已学颜色、体型词汇（big,small,long,short）构成意义单元。此句型是学生从指认事物（Thisis…）转向描述事物属性的关键一跃，在单元知识链中起着承上（复习旧词）启下（为后续描述能力拓展奠基）的枢纽作用。过程方法上，课标倡导在体验中学习，本课将通过“听音辨物看图猜测角色扮演创意描述”等一系列探究性活动，引导学生经历“感知理解内化应用”的语言习得路径，初步体验通过观察、归纳来学习语言的策略。素养价值层面，知识载体“动物朋友”本身富含育人内涵，旨在引导学生在学习语言的同时，建立对动物特征的观察兴趣，萌发关爱生命、亲近自然的情感态度，并在此过程中发展初步的观察、比较、归纳等思维品质，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。教学重难点预判为：核心句型“Ithas…”的准确理解与初步应用，以及基于动物特征进行简单、连贯的描述。

????学情诊断方面，三年级学生处于形象思维活跃期，对动物有天然兴趣，已储备部分动物名称（如cat,dog,panda）和颜色、大小形容词，具备用“Thisis…”介绍动物的基础。潜在障碍在于：汉语母语中“有”字句的主语灵活性可能干扰英语“Ithas…”固定结构的建立；对“has”与“have”随主语单复数的变化感知模糊；描述时易遗漏“a”或“an”。教学中将通过大量可听、可看、可触摸的具象化输入（如图片、玩具、体态语）搭建支架。过程性评估将贯穿始终：例如，在“听音猜动物”环节观察学生能否将声音特征与目标词汇关联；在小组描述任务中，通过巡视聆听，诊断学生句型应用的准确性与流畅度。基于诊断，教学调适策略包括：为听觉型学习者提供清晰的音频示范；为视觉型学习者呈现鲜明的图片对比；为动觉型学习者设计“边说边做”的TPR活动；对于语言产出有困难的学生，提供句首填充或关键词提示等“语言脚手架”，确保所有学生能在自身基础上获得参与感与成就感。

二、教学目标

????知识目标：学生能听懂、认读并初步运用核心句型“Ithasalongnose.”和“Theyhavesmalleyes.”来描述单个及多个动物的突出外貌特征；能准确辨析并在语境中选用“has”与“have”；能整合运用“big,small,long,short”及颜色词，完成对动物朋友的复合特征描述，构建起从指认到描述的初步语言图式。

????能力目标：学生能够在图片、音频或实物的提示下，提取关键外貌信息并用目标句型进行口头描述；能在小组合作中，通过轮流提问与回答，完成简单的信息交流任务；能模仿录音的语音语调，进行基本正确的跟读与朗读，提升英语听说技能。

????情感态度与价值观目标：通过认识各式各样的动物及其独特特征，激发学生对动物世界的好奇心与观察兴趣；在小组活动中培养合作意识与倾听习惯；初步树立“每个生命都有其独特之美”的包容心态，以及爱护动物、尊重自然的意识。

????科学（学科）思维目标：重点发展观察、比较与归纳的思维。通过对比不同动物的特征（如大象的鼻子与兔子的尾巴），引导学生学会抓住主要特征进行描述；通过从大量例句中归纳“Ithas…”和“Theyhave…”的使用规律，初步培养从具体语言现象中抽象出语法规则的逻辑思维能力。

????评价与元认知目标：引导学生依据“发音清晰、句子完整、特征抓得准”等简易口头标准，对同伴的描述进行积极评价；在课堂小结环节，引导学生回顾“我今天学会了用什么句子来介绍动物朋友？”，初步培养对学习内容与方法进行简单反思的习惯。

三、教学重点与难点

????教学重点：核心句型“Ithas…（alongnose/shorttail…）”的理解、认读与口头运用。其确立依据源于课标对一级“说”的技能要求——“能就日常生活话题作简短叙述”，本句型是实现从单词到句子、从事物名称到事物属性描述这一语言能力跃升的核心载体，是构成后续更复杂描述能力的基础“大概念”。从学业评价看，此类基于图片的简单描述是常见考查形式，直接体现学生的语言组织与运用能力。

????教学难点：学生准确、恰当地区分并运用“Ithas…”与“Theyhave…”来描述单复数动物。难点成因在于：学生需在瞬间完成“观察图片（判断数量）选择句型（单数用has，复数用have）组织词汇（注意a/an）”这一系列认知加工，对三年级维负荷较大；汉语中“大象有长鼻子”和“大象们有长鼻