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二年级数学购物情境教学设计

一、设计理念

数学源于生活，也应用于生活。二年级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对枯燥的数字计算往往缺乏兴趣，但对与生活密切相关的购物活动却充满好奇。本教学设计旨在遵循学生的认知规律，以“购物”这一真实、有趣的生活情境为主线，将人民币的认识、简单的加减计算等数学知识融入其中，引导学生在模拟购物的过程中主动探究、合作交流，从而理解数学概念，掌握计算技能，感受数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识和能力。

二、教学内容

人教版小学数学二年级下册“认识人民币”单元相关内容的综合应用，重点在于巩固元、角、分的认识，掌握简单的元、角、分之间的换算，并能运用100以内的加减法解决购物中的实际问题，如计算商品总价、付钱、找钱等。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.进一步巩固对人民币单位元、角、分的认识，掌握它们之间的简单换算。

2.能运用100以内的加法和减法知识，解决购物情境中的简单计算问题，如计算应付金额、应找金额等。

3.初步学会看商品价格标签，并能根据价格进行简单的购物决策。

（二）过程与方法

1.通过模拟购物等活动，经历观察、操作、合作、交流等数学活动过程，体验解决问题的多样性。

2.在购物情境中，培养学生初步的提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.引导学生在活动中学会与他人合作，提高社会交往能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

2.在购物活动中，培养学生合理消费、爱护人民币的意识和良好习惯。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作精神和乐于分享的品质。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.人民币单位间的简单换算。

2.运用100以内加减法解决购物中的实际问题（如：几元加几元、几元加几角、几角加几分，以及相应的减法）。

（二）教学难点

1.不同单位人民币的简单加减计算（如：元与角的混合加减）。

2.在购物情境中，根据所带钱数和商品价格，选择合适的购买方案或进行找零计算。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、各种面值的人民币学具（或仿真币）、商品卡片（如文具、玩具、零食等，标明价格）、货架、“收银台”标识、小奖品（如卡通贴纸）。

2.学生准备：每人一套简单的人民币学具（可课前让学生与家长一起制作或教师统一发放）、练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢逛商店吗？（生：喜欢！）今天，我们的教室也要变成一个热闹的“数学商店”啦！大家想不想一起去看看？（生：想！）

师：在商店里，我们买东西需要用到什么呀？（生：钱！）

师：对，我们国家使用的钱叫做“人民币”。今天，我们就一起来学习如何用人民币在“数学商店”里购物，好不好？（板书课题：快乐的购物员——购物中的数学）

2.回顾旧知：

师：在购物之前，我们先回忆一下，人民币有哪些单位呢？（生：元、角、分。）

师：你认识哪些面值的人民币？（请几名学生快速回答或上台指认教师准备的人民币学具。）

师：元和角之间有什么关系？角和分呢？（生：1元=10角，1角=10分。）（教师板书关键换算关系）

*（设计意图：通过谈话和回顾旧知，自然导入新课，激发学生参与购物活动的兴趣，并为后续活动做好知识铺垫。）*

（二）模拟购物，探究新知（约20分钟）

1.活动一：认识商品价格，学习看标价

（1）师：瞧，我们的“数学商店”里有这么多商品！（出示货架和商品卡片，如：铅笔盒X元、橡皮X角、直尺X角、故事书X元X角、布娃娃X元等）这些商品上面都有它们的价格，你们会看吗？

（2）请学生分别读出几种商品的价格，重点指导带有“元”和“角”的价格读法，如“X元X角”。

（3）师：如果一个商品的价格是“5元”，它还可以怎么表示？（引导学生说出：5.00元或5元0角0分）；“8角”呢？（0.80元或8角0分）

2.活动二：“我是小小售货员”——学习付钱

（1）师：现在，老师想请几位小朋友来当“售货员”，其他小朋友当“顾客”。“售货员”要热情接待“顾客”，告诉“顾客”商品的价格。“顾客”要买东西，需要怎么付钱呢？

（2）示例1（单位相同）：

师：一个铅笔盒8元钱，如果我想买一个，我可以怎么付钱呢？（请学生用学具人民币摆出不同的付钱方法。）

生1：我付1张5元，1张2元和1张1元。

生2：我付8张1元。

生3：我付1张10元，让售货员找钱。（师：这个方法也很好，我们待会儿再研究找钱的问题。）

（教师引导学生思考不同的组合方式，强调付钱的金额要正好等于商品价格，或大于商品价格等待找零。）

（3）示例2（单位不同，元与角