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六年级语文教学设计方案

一、课题概述

《竹节人》是统编教材六年级上册的一篇充满生活气息与童真童趣的回忆性散文。本设计聚焦文本独特的叙事魅力与深刻的情感内涵，通过多维度的阅读实践与语言建构活动，引导学生感受传统玩具带来的快乐，体会作者对童年生活的珍视与怀念，同时学习文章生动形象的语言表达和巧妙的写作手法。本课为第二课时精读课，计划1课时完成。

二、教材分析

本文以“竹节人”这一传统玩具为线索，回忆了作者童年时期制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也偷偷把玩的往事。文章语言风趣幽默，充满画面感，字里行间流露出对简单快乐时光的眷恋。文本在表达上有两个显著特点：一是通过细致入微的动作描写和生动的比喻、拟人等修辞，将竹节人的制作过程和玩耍场景写得活灵活现；二是巧妙运用对比和侧面烘托，如老师的态度转变，进一步凸显了竹节人游戏的巨大魅力和作者童年生活的纯真美好。本课在单元教学中承担着引导学生品味语言、体会情感、学习叙事技巧的重要任务。

三、学情分析

六年级学生已具备独立阅读一般记叙文的能力，对童年生活题材的文章有天然的亲近感。他们对制作和玩耍玩具的经历有相似体验，这为理解文本情感奠定了良好基础。然而，对于文本中蕴含的作者对童年生活的深切怀念，以及简单玩具背后所承载的纯真快乐，学生可能需要更深入的引导才能准确体悟。此外，文中一些富有表现力的词句（如“叱咤风云”“别出心裁”）及生动的场面描写，也需要通过反复品读和语言实践来内化吸收。部分学生在概括主要内容、梳理事件脉络方面仍需加强。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.回顾课文主要内容，能清晰、有条理地复述竹节人的制作过程和玩竹节人的乐趣。

2.品味文中生动形象的语言，特别是动作描写和比喻、拟人手法的运用，体会其表达效果。

3.学习通过典型事例表现童真童趣的写作方法，尝试运用一两处生动的描写写一个自己熟悉的游戏场景片段。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章叙事线索，把握主要情节。

2.运用圈点勾画、品读感悟、情境想象等方法，深入理解文本内容，体会作者情感。

3.通过对比阅读、拓展延伸等活动，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受竹节人游戏带来的乐趣，体会童年生活的纯真与美好。

2.培养对传统玩具的兴趣，激发对生活的热爱和对美好事物的向往。

3.初步体会简单的物质条件下也能创造出丰富的精神快乐。

五、教学重难点

教学重点：

1.品味文中描写竹节人制作和玩耍过程的精彩语句，感受其语言魅力。

2.理解作者通过具体事例表达童年生活乐趣和对童年怀念之情的方法。

教学难点：

1.体会老师没收竹节人后自己偷偷玩耍这一情节的深层含义，理解成人世界与儿童世界的微妙联系。

2.将阅读中习得的表达方法迁移运用到片段写作中。

六、教学方法与手段

1.情境教学法：通过展示竹节人实物或图片、播放相关音频，创设童年游戏情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：组织多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读），引导学生在朗读中体会情感，品味语言。

3.问题引导法：设计富有启发性的核心问题，引导学生深入思考，自主探究。

4.合作探究法：围绕关键问题，组织小组讨论，促进学生思维碰撞与共同进步。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件呈现图片、文字资料，辅助理解，提高教学效率。

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含竹节人图片、相关词语、重点句段、拓展资料等）；准备竹节人实物（或指导学生课前制作简易竹节人）。

2.学生：预习课文，熟读课文，圈出生字新词和自己喜欢的句子；尝试回忆并简单记录一种自己童年喜欢的玩具或游戏。

八、教学过程

（一）激趣导入，重温“竹节人”（约5分钟）

1.实物激趣：（教师出示竹节人实物或播放竹节人玩耍的短视频）同学们，看到这些，你们想到了什么？今天，我们继续走进范锡林的童年，去深入体验《竹节人》带给我们的独特魅力。

2.回顾旧知：上节课我们初步学习了课文，谁能用简洁的语言说说课文主要写了关于竹节人的哪些事？（引导学生回顾：做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、老师玩竹节人。）

3.聚焦乐趣：这些往事中，哪些场景给你留下了最深刻的印象？为什么？（学生自由发言，初步感知课文趣味性。）

（二）精读品悟，玩转“竹节人”（约20分钟）

1.品“制作之乐”，学传神描写

*自主研读：默读课文第3-7自然段，用“~~~~”画出描写制作竹节人过程的句子，思考：作者是怎样把制作过程写清楚、写有趣的？圈出你认为最生动的词语或句子，简单写写感受。

*小组交流：分享自己找到的句子和感受，重点讨论：哪些词语让你仿佛看到了制作竹节人的画面？作者用了什么修辞手法？有什么好处？（如“锯、钻、削、搓、勾、系”等动词的准确运用；“俨然一个威风凛凛