小学英语三年级上册期中复习课教学设计：基于核心素养的单元词汇结构化复习与迁移应用（Unit 13 人教新起点）.docxVIP

小学英语三年级上册期中复习课教学设计：基于核心素养的单元词汇结构化复习与迁移应用（Unit13人教新起点）

一、教学内容分析

??本课教学坐标定位于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，服务于三年级上学期的期中复习阶段。核心知识载体为人教版新起点三年级上册Unit1至Unit3的重点词汇，涵盖“学校生活”、“我的身体”与“动物”三大主题。从知识技能图谱看，这不仅是三个单元词汇的简单复现，更是引导学生从孤立单词记忆向主题词汇网络建构、从识别认读向初步情境应用转变的关键节点，具有承上（巩固语音与词义）启下（为句型和语篇学习奠基）的重要作用。过程方法路径上，课标强调在体验中学习，因此本课设计将通过游戏、歌谣、角色扮演等探究活动，引导学生运用归类、联想、图示等策略自主梳理词汇，体验语言学习的方法。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是学生英语核心素养的萌芽：在“学校生活”主题中渗透规则意识与集体归属感；在“认识自我（身体）”主题中培养自我认知与健康意识；在“动物”主题中激发对自然的好奇与关爱，实现语言学习与育人价值的有机统一。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：三年级学生处于英语学习兴趣浓厚但稳定性不足的初级阶段，具备Unit13单词的初步语音和图文对应基础，但存在易混淆（如身体部位单词）、遗忘快、应用意识薄弱等典型障碍。他们的思维以具体形象为主，热衷于游戏和表现。教学过程中，将通过“快速闪卡”、“听音拍词”等前测活动动态评估集体记忆率，并通过观察小组活动中的词汇提取速度和应用准确度，诊断个体差异。针对学情，教学调适策略将体现差异化：为记忆薄弱学生提供图文并茂的“单词银行”可视化支持；为掌握较快学生设计“造句挑战”或“简单描述”的拓展任务；通过多模态输入（听、看、做、说）和小组协作，保持全体学生的学习卷入度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确听、说、认读Unit13中关于文具、教室设施、身体部位及动物的核心名词（如ruler,classroom,head,panda等），并能在主题语境中建立单词音、形、义之间的稳固联系，理解其基本分类。

??能力目标：学生能够在教师创设的“校园寻宝”、“医生诊断”、“动物园导览”等模拟情境中，综合运用所学词汇进行简单的信息传递与交流，例如，能根据指令指出相应物品或身体部位，或能用23个单词描述动物的显著特征。

??情感态度与价值观目标：学生能在小组合作游戏中体验到英语交流的乐趣与成功感，增强学习自信心；在认识身体部位的活动中，树立爱护自我的初步意识；在谈论动物时，流露出对生命的喜爱与好奇。

??学科思维目标：重点发展学生的归类思维与联想记忆能力。通过将零散单词按主题、用途等标准进行分类整理，并构建简单的思维导图，初步培养信息加工与结构化思考的英语学习思维。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“星星评价卡”进行同伴互评，关注发音准确度和参与积极性；在课程尾声，通过“我学会了…”的反思环节，鼓励学生回顾本课使用的记忆方法（如“用动作记单词”），初步形成对自身学习策略的认知。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生在主题语境中对Unit13的核心词汇进行结构化梳理与整合应用，而非碎片化复习。其确立依据源于课程标准对“主题统领”学习内容的要求，以及低段英语学习中“词不离境”的基本原则。只有将词汇纳入“学校”、“身体”、“动物”等具体语境中激活，才能为后续的句型学习和简单对话奠定坚实且可提取的意义基础，这是实现从知识到能力跨越的枢纽。

??教学难点预计为学生容易混淆的发音相近或意义关联的身体部位词汇（如head/hand,eye/ear），以及在脱离图片提示后，在新情境中快速、准确地提取并应用所学词汇进行表达。难点成因在于学生认知以具体形象为主，对抽象的语言符号对应关系尚不稳固，且缺乏在陌生语境中迁移应用的练习经验。突破方向在于设计高强度、高趣味的复现活动与多层次的应用任务，通过多感官通道强化记忆，搭建循序渐进的应用“脚手架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含单元主题场景图、词汇分类游戏、动物声音音频）；Unit13实物单词卡与图片卡（两套）；三个主题的“魔术口袋”（内装对应实物或模型）；“单词小医生”勋章贴纸。

1.2学习任务单：分层练习纸（基础层：图文连线；综合层：场景补全单词；挑战层：简单描述匹配）。

2.学生准备

??复习Unit13的单词；携带自己最喜欢的一件文具和一张动物玩具/图片。

3.环境布置

??教室分为三个互动区域，分别布置为“ClassroomCorner”、“BodyStation”、“ZooZone”背景板；学生按异质分组（4人一组）就座。

五、教学过程