玩转星期与日常：Module 7主题式复习工作坊（小学英语二年级下）.docxVIP

玩转星期与日常：Module7主题式复习工作坊（小学英语二年级下）

一、教学内容分析

本课的教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段（一级）的综合要求。从知识图谱看，本模块的核心是“星期名称”（Monday至Sunday）与“日常活动”（playfootball,goswimming等）的表达，以及“Whatdoyoudoon…?”与“I/She/He…”句型的综合运用。它并非零散词汇的简单复现，而是构成了一个关于“计划与习惯”的微型语义场，是学生从描述即时状态转向表达规律性行为的关键阶梯，在教材中起着连接个人兴趣与时间管理意识的桥梁作用。过程方法上，课标强调“在体验中学习、在实践中运用”，这就要求复习课超越机械跟读，需创设具有真实交际需求的语境，如制定周计划、调查同伴周末活动等，引导学生在完成任务的进程中内化语言。素养层面，本课内容天然蕴含了初步的时间规划意识与健康生活观念的萌芽，教学应通过探讨“均衡安排学习与娱乐”等话题，在语言运用中渗透“学会学习”与“健康生活”的育人价值。

基于对小学二年级学生认知与心理特点的研判，学情呈现以下特征：知识储备上，学生对星期词汇和部分活动短语已有初步感知，但易混淆Tuesday与Thursday的发音与拼写，且在将词汇嵌入完整句型、尤其是第三人称单数“s”的运用上存在普遍困难。兴趣与方式上，学生形象思维主导，注意力持续时长有限，热衷于游戏、角色扮演和具身参与的活动，但对纯语法讲解易感到枯燥。因此，教学调适策略应遵循“趣味先行、情境贯穿、分层递进”原则。过程中，我将通过“头脑风暴”式前测快速激活旧知、诊断盲点；在新授环节设计多感官参与的“任务链”，如“星期转盘”、“活动模仿秀”等，让知识在动中学。针对差异，任务单将提供图片提示、句型支架和挑战性拓展问题，支持不同起点的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，并通过同伴互助与教师巡回指导进行动态评估与即时支持。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确认读、拼写周一至周日的英文名称，并熟练运用“playfootball,goswimming,visitGrandma”等核心动词短语。他们将在“MyWeekPlan”的真实语境中，综合运用“Whatdoyoudoon…?”询问他人及用“I…on…”和“She/He…son…”陈述自己或他人的日常活动，达成从识记到情境化应用的理解深度。

能力目标：学生能够通过倾听同伴的周末计划获取关键信息，并完成简单的记录或转述；能够在小组合作中，围绕“理想的一周”进行简单的交流与协商，共同完成一份图文并茂的周计划海报，发展初步的信息处理与合作交际能力。

情感态度与价值观目标：通过规划一周的活动，学生能初步体会到合理安排时间的重要性，并在小组展示中学会欣赏同伴不同的生活方式，培养尊重差异、乐于分享的积极情感。

科学（学科）思维目标：在本课中，重点发展学生的分类归纳与逻辑关联思维。例如，引导学生将活动按“室内/室外”、“学习/娱乐”等标准进行分类，并思考不同活动与星期几的合理搭配，将零散词汇系统化、逻辑化。

评价与元认知目标：引导学生使用简易的评价量规（如：发音清晰、句子完整、画面有趣）对小组海报进行互评；在课堂小结时，通过“我今天学会了…”和“我觉得…还可以更好”的句式，鼓励学生反思自己的学习策略与参与度。

三、教学重点与难点

教学重点：核心句型的综合运用，即在不同人称（第一、第三人称单数）和不同星期情境下，正确问答日常活动。其确立依据源于课标对“用英语做事情”的能力要求，此重点直接对应“在具体语境中交流个人信息”的核心素养，是学生实现从理解到产出的关键跃迁，也是后续学习更复杂时态和语篇的基础。

教学难点：难点集中于两个相互关联的方面：一是星期词汇（特别是Tuesday,Thursday,Saturday）的准确发音与快速反应；二是在第三人称单数句型“She/He…son…”中，动词词尾“s”的自觉添加。预设依据来自对低段学生认知特点的分析：抽象符号记忆尚不稳固，易受母语无此语法现象的影响而产生“负迁移”。突破方向在于设计高复现率、强趣味性的专项操练活动，如“魔力传声筒”（传递含“s”的句子）和“找不同”（对比Ido与Hedoes的句子），在对比和游戏中强化感知。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（含星期转盘游戏、动画情境、歌曲视频）；单词卡与句型条；“星期大骰子”一个。

1.2学习材料：分层任务学习单（A/B/C三级）；小组活动海报（空白周历模板）；展示板。

2.学生准备

复习Module7的单词与课文；彩笔、胶棒。

3.环境布置

课桌按4人小组拼合，便于合作；黑板预留海