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人教版(2024)七年级下册数学7.1相交线教案

学校：年级：七年级主备教师：

课题

7.1.1相交线

课型

新授课

教学目标

1.理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。

2.掌握“对顶角相等的性质”。

3.理解对顶角相等的说理过程。

4.经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。

5.通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。

教学重点

邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质。

教学难点

写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。

教学准备

教师

PPT剪刀三角尺

学生

剪刀尺子量角器

课堂教学过程

二次备课

7.1.1相交线

一、创设情境，导入新知

设问观察这些图片，你能发现两条直线的哪些位置关系?

问题1这里有一把剪刀，握紧剪刀的把手，就能剪开物体，你能说出其中的道理吗?

总结：握紧把手时，随着两个把手之间的角逐渐减小，剪刀刃之间的角也相应变小，直到剪开物体。

追问：如果把剪刀的构造看作两条相交的直线，会是什么样的图形?请你画出来。

二、细心观察，归纳定义

问题2仔细观察你所画的图形，当两条直线相交所形成的4个角中，A

C

B

∠1与∠2有怎样的位置关系?D

邻补角的定义：∠1和∠2有一条公共边OA,它

们的另一边互为反向延长线，即∠1和∠2互补，具有这种关系的两个角，互为邻补角。

追问：图中还有哪些邻补角?(∠2和∠3,∠3和∠4,∠1和∠4)

问题3在这个图形中有没有不是互为邻补角的角呢?

学生回答：∠1和∠3,∠2和∠4。

我们以∠1和∠3为例，观察它们有怎样的位置关系?

对顶角的定义：∠1和∠3有一个公共顶点0,并

且∠1的两边分别是∠3的两边的反向延长线，具有这

种位置关系的两个角，互为对顶角。

三、动手操作，推出性质

问题4前面我们研究了邻补角和对顶角的位置

关系，下面我们来研究一下它们的数量关系。如图，∠1与∠2有怎样的数量关系?

问题5∠1与∠3有怎样的数量关系?你是怎么得到的?

学生能猜到对顶角相等，但不是很确定。为了验证猜想，可以让学生用量角器度量这两个角，也可以用剪刀把这两个角剪下来并加以比较。

追问：你能用推理的方法说说∠1=∠3的道理吗?

因为∠1与∠2互补，∠3与∠2互补(邻补角定义)

所以∠1=∠3(同角的补角相等)同理∠2=∠4

由此得到本节课对顶角很重要的性质：对顶角相

等。

四、巩固定义，应用性质

例1(1)下列久图由/1和/旦补角

吗?/21212

吗?

(1)(2)(3)

(2)下列各图中，∠1和∠2是对顶角吗?为什

么?

L

(1)(2)(3)(4)(5)

(3)情分别画出图中∠1的对顶角和∠2的邻补角。

(4)如图，三条直线AB、CD、第(4)题图EF相交于点O,∠AOE的对顶角是,∠EOD

的邻补角是_o

例2如图，直线a,b相交，∠1=40°,求∠2,∠3,∠4的度数。

解：由邻补角的定义，得

∠2=180°-∠1=180°—40°=140°;

由对顶角相等，得

∠3=∠1=40°,

∠4=∠2=140°.

追问：如果把∠1=40°改成50°、n°,你还会求∠2,∠3,∠4的度数吗?

提升总结：两直线相交，四个角中给一个角其它三个必可求。

变式1若∠1+∠3=80°,求各个角的度数。

变式2若∠1:∠2=2:7,求各个角的度数。

五、归纳小结

两条直线相交

所形成的角

分类

位置关系

数量关系

3

作业设计

必做

课本：P7-P8复习巩固1、2

选做

课本：P8复习巩固8、9

板书设计

7.1.1相交线

1.邻补角的定义例2

2.对顶角的定义

3.邻补角的性质

4.对顶角的性质

教学反思

学校：年级：七年级主备教师：

课题

7.1.2垂线

课型

新授课

教学目标

1.理解垂线的概念，知道过一点有且只有一条直线与已知直线垂直，会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线。

2.通过自学、探究、交流等实践活动，初步体验变换思想，建立符号感，培养语言归纳和表达的能力。

3.学生在