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人教PEP版五年级下册英语Unit1Myday教案

单元主题:Myday

该主题属于“人与自我、“人与社会”范畴中的“学习与生活的自我管理

育人价值：体验社会大生活是由五彩的个体生活交集在一起的，学会合理安排自

己的日常生活，热爱生活。

一、教学理念

《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布与实施，标志着我国基础教

育课程改革入一个新阶段。《新课标》首次使用了“大观念一词，强调“以

学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化o

基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，

初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）o确定单元大任务和具体的小任务。秉持

真实语言运用的语言理念，围绕主题语境。依托语篇,联结英语课堂与真实生活，

设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成

果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，

从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设足以达

成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学

习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017）,形成主题意义引领下基于真实任务

的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、教材分析

本单元隶属总话题“日常生活下的一个知识点，学生已经学习过时间和日

常活动的询问与回答，为本单元的学习奠定了基础。本单元继续了解更多学习和

生活上的日常活动。同时本单元中所谈论到周末活动一般现在时表达，也为六年

级中的Myweekendplan和Lastweekend做了铺垫，起到承前启后的作用。从

低年级到高年级，日常生活的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的

渗透却逐步提升。

教材以主要任务在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单

元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景到处大任务Myday”,

探路他人或介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和

核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论Pedrosday,

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Sarahsday两个西方家庭，并加入了“Robinsday”和“Zipsday”o

但缺少极少中国家庭的板块，因此在ALetsspell中创编短文，介绍ZhangPeng

sday,让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解中西方文化差异，从体验他

人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。

三、学情分析

本次教学对象为小学五年级学生，他们在四年级下册学习过回答时间的句

型：It9:00oclock,等。在五年级上册学习过主题为“Myweek”的知识,能

简单介绍自己一周的活动，能够合理安排自己的周末活动，学会热爱生活。学习

过句型：WhatdoyouoftendoontheweekendIoften...和部分动词短

语:watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework等，学生对频度

副词:usually,often,sometimes已有初步的认识。但学生对多彩的生活和体会

父母的艰辛感悟不深，本单元学习中可采取以旧带新的方式进行学习，引导学生

树立正确的价值观，从普通的日常活动中感受生活的乐趣，学会热爱生活，懂得

分享身边的事。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务(Makemorefriends.Talk

aboutthecolorfullife)的统领下，划分成三个活动：了解学习日、周末和合

理安排自己的日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，

设计问题解决的任务清单(任务1：谈谈学习日的日常活动。任务2:谈谈周末的活

动。任务3:学会合理安排自己的日常活动。)并以任务解决所需要的时间划分课

时内容。

在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生

的主体性，开展任务前、任务中、务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学

习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，

了解中西方地域文化差异导致人们的作息时间不同，了解