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外研版小学英语四年级上册Module7教学设计

一、教学内容分析

??依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段（三四级）的要求，本模块教学应着力于在“人与自我”主题范畴下，发展学生“社会服务与人际沟通”的能力。本课内容（推断为日常活动与时间表达）在知识技能图谱上，核心在于掌握与每日作息相关的动词短语及“Whattime…?”“I…at….”等询问与回答时间的核心句型。这不仅是前一模块所学数字知识的自然延伸与应用，更是构建未来学习更复杂时态和日程描述的重要语言基石。认知要求从识记短语、理解句型结构，最终提升至在模拟真实情境中综合应用，完成信息沟交流。

??学情诊断需建立在学生已具备初步的数字（112）认读能力及简单日常活动词汇（如getup,gotoschool）的基础上。预计主要认知障碍可能在于不同人称（特别是第三人称单数）下动词形式的准确使用，以及将离散的时间与活动进行逻辑关联表达。学生对此主题有直接生活经验，兴趣点高，利于情境创设。教学对策上，将通过多模态输入（歌曲、动画、图片环游）激活旧知，并通过大量分层、递进的口语操练活动，如从集体跟读、师生示范到生生对话、小组调查，让不同起点的学生都能找到语言支撑点。在过程评估中，将密切关注学生在小组活动中的参与度与语言产出质量，通过巡视聆听、采集典型例句进行即时反馈与调整。

二、教学目标

??知识目标：学生能够听懂、认读并初步书写本课核心动词短语，如“getup,havebreakfast”等；在图文提示下，准确理解并运用“Whattimedoyou…?”和“I…at….”（以及初步感知“Whattimedoeshe/she…?”）句型结构，就日常活动时间进行问答，建构起个人日程的初步语言表达框架。

??能力目标：学生能够在教师创设的“校园作息访谈”、“最佳作息表设计”等模拟情境中，运用所学句型进行有效的信息获取、交换与简单陈述；能借助思维工具如个人时间轴，有条理地组织和复述自己或他人的一日主要活动。

??情感态度与价值观目标：通过谈论作息时间，引导学生关注并反思自己的时间安排，初步树立合理规划时间的意识；在小组合作完成调查或设计任务时，学会倾听同伴的作息习惯，尊重差异，培养合作精神。

??学科思维目标：发展学生的逻辑关联思维，即将具体时间点与对应活动准确匹配并进行序列化表达；初步培养信息归纳与对比分析的能力，如在小组数据中找出最早起床的同学，或对比中西方小学生作息异同。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简易评价量表（如“语音清晰度”、“句型完整度”、“合作参与度”）对同伴的对话展示进行星级评价；在课堂小结时，能够回顾并说出自己本节课掌握得最好和最需要再练习的一个语言点。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并运用“Whattimedoyou…?”和“I…at….”句型就日常活动进行问答。确立依据在于，此句型是本模块语言功能的核心载体，是达成“社会交往”主题下“交流个人信息”这一课标要求的关键句式，也是学生实现从词汇学习到语用输出的桥梁，对后续学习更具综合性的日程描述具有奠基作用。

??教学难点：在真实交流中，特别是在转换人称谈论第三方（如谈论Amy的作息）时，能正确使用动词的第三人称单数形式（如getsup,hasbreakfast）。预设难点成因在于，学生需克服母语负迁移（中文动词无人称变化），并需在快速问答中自动转换语法形式，这对四年级学生的语言意识与熟练度是较大挑战。突破方向将通过大量对比性听力输入、突出语法特征的视觉提示（如彩色标注s）及控制性到半开放性的阶梯式练习来达成。

四、教学准备清单

1.教师准备

?1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含时间转盘动画、课文动画视频、单词闪卡游戏）；实物钟表模型；短语图片卡及对应时间卡。

?1.2学习材料：分层任务学习单（A/B/C三版）；小组调查记录表；星级评价小贴纸。

2.学生准备

?预习课文，初步感知内容；携带自己的文具盒和彩笔。

3.环境布置

?课桌椅调整为四人小组式，便于合作；教室后墙预留“OurDailyLife”展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与激趣：教师播放一段伴有欢快音乐的“一天作息”卡通短片（无声版），并提问：“Boysandgirls,whatistheboydoinginthevideo?Canyouguessthetime?”学生们，让我们一起来猜猜看，短片里的小男孩在不同时间都在做什么呢？

2.旧知唤醒与问题提出：教师利用实物钟拨动指针，快速复习数字时间表达。随后，拿出“getup”和“7:00”的图片卡，示范拼接并说：“Igetupat