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自然拼读课程教学案例分享

在当前的语言教学领域，自然拼读法（Phonics）作为帮助学习者建立字母与发音之间联系、提升阅读与拼写能力的有效工具，已得到广泛认可与应用。然而，如何将理论转化为生动高效的课堂实践，仍是许多教育工作者探索的重点。本文旨在通过一个具体的自然拼读教学案例，分享教学过程中的设计思路、实施策略与反思感悟，希望能为一线教学工作者提供些许借鉴。

一、教学背景与目标

本案例针对的是小学低年级（一、二年级）学生群体，他们刚刚接触英语，对字母有初步的认知，但尚未系统建立字母音与形的联系。班级人数控制在常规班级规模，学生英语基础相近，学习热情较高。

核心教学目标：

1.知识与技能：帮助学生掌握26个字母的基本发音（LetterSounds），初步感知并运用CVC（辅音-元音-辅音）单词的拼读规则，能够尝试拼读简单的CVC单词。

2.过程与方法：通过多感官参与、游戏化教学等方式，引导学生主动探索字母发音规律，培养其自主拼读意识和初步能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对英语语音学习的兴趣，降低其对英语学习的畏惧感，体验拼读成功的乐趣，为后续阅读打下基础。

二、教学过程与策略

本案例选取“字母音复习与CVC单词拼读入门”作为核心教学内容，课时为一课时（约40分钟）。教学过程注重情境创设、互动参与和循序渐进。

（一）热身与字母音回顾(Warm-upLetterSoundReview)

目标：快速激活学生已有的字母音知识，营造轻松的学习氛围。

活动设计：

1.PhonicsChant：师生共同吟唱自编的字母音歌谣，配合简单的肢体动作（如模仿字母形状或发音相关的动作，例如发/s/音时做蛇的动作）。歌谣节奏明快，朗朗上口，帮助学生快速进入语音学习状态。

2.LetterSoundBingo：准备包含若干字母的bingo卡片。教师随机发出字母音，学生在自己的卡片上找到对应的字母并标记。率先连成一线者获胜。此活动既能复习字母音，又能提升学生的反应能力和专注力。

策略反思：热身环节的关键在于趣味性和参与度。通过歌谣和游戏，将枯燥的字母音复习变得生动有趣，有效集中了学生的注意力，为新知识的导入做好了铺垫。

（二）新知导入与规则感知(PresentationPatternPerception)

目标：引导学生感知CVC单词的构成模式，初步理解拼读的基本原理。

活动设计：

1.情境创设——“声音小火车”：教师展示一个卡通火车头图片，称之为“声音小火车”。火车头代表“元音宝宝”（本节课聚焦短元音/a/），车厢代表“辅音字母朋友”。

2.示范与引导：

*教师出示字母a，引导学生发出短元音/?/，将其贴在火车头位置。

*出示字母t，发出/t/音，贴在火车头前面（第一节车厢），问：“Whatsthefirstsound?/t/”。

*出示字母p，发出/p/音，贴在火车头后面（第二节车厢），问：“Whatsthelastsound?/p/”。

*教师用手指从第一个字母滑向最后一个字母，慢速示范拼读：“/t/-/?/-/p/→tap”。强调“滑音”技巧，即音与音之间的自然过渡，而非孤立发出。

3.学生尝试：鼓励学生模仿教师的动作和声音，集体拼读、个别拼读。

策略反思：“声音小火车”的比喻将抽象的字母组合具象化，有助于低年级学生理解CVC单词的结构。教师的清晰示范和“滑音”提示是帮助学生掌握拼读技巧的关键。

（三）练习巩固与技能运用(PracticeApplication)

目标：让学生在多种形式的练习中巩固CVC拼读规则，提升拼读流畅度。

活动设计：

1.“看图识音拼单词”：教师展示包含目标CVC单词（如cat,hat,mat,dad,sad）的图片。引导学生先说出图片名称，再尝试分解声音，拼出单词。例如，看到猫的图片，学生说“猫”，教师引导“Cat,/k/-/?/-/t/→cat”。

2.“拼读小能手”：教师给出若干辅音字母卡片（如c,h,m,d,s）和元音字母a卡片。邀请学生上台，选择不同的辅音字母与a组合，拼读出单词（如c-a-t,h-a-t）。其他学生判断对错并跟读。

3.“听音辨图/词”：教师发音，如/h?t/，学生举起相应的图片（帽子）或指出黑板上的单词hat。

策略反思：练习环节应遵循从易到难、从扶到放的原则。从看图辅助拼读到独立选择字母组合拼读，再到听辨，逐步提升难度。多样化的练习形式能保持学生的学习兴趣，确保每个学生都有参与和练习的机会。

（四）拼读与阅读初步结合(PhonicsEarlyReadin