四年级数学轴对称教学设计范文.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《轴对称》

二、学情分析

四年级学生已具备初步的空间观念，在日常生活中对对称现象有一定感性认知，如蝴蝶翅膀、脸谱图案等。但将其上升为数学概念“轴对称图形”及“对称轴”，仍需通过直观操作与理性分析相结合的方式，帮助学生建立清晰表象，理解概念本质。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察、操作等活动，使学生初步认识轴对称图形，理解“完全重合”的含义。

2.能准确判断常见图形是否为轴对称图形，会用虚线画出轴对称图形的对称轴。

3.能根据轴对称图形的特征，动手创造简单的轴对称图形。

（二）过程与方法

1.引导学生经历“观察—猜想—验证—总结”的探究过程，培养初步的几何直观和空间想象能力。

2.通过折纸、剪纸等实践活动，体验轴对称图形的形成过程，渗透“转化”思想。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.欣赏轴对称图形的对称美，培养审美意识和创新精神。

四、教学重难点

重点：认识轴对称图形的基本特征，能准确找出并画出对称轴。

难点：理解“完全重合”的含义，判断稍复杂图形是否为轴对称图形。

五、教学准备

教师：多媒体课件、平面图形卡片（长方形、正方形、圆形、平行四边形等）、直尺、彩纸。

学生：每人准备长方形、正方形、圆形纸片各一张，剪刀、直尺、彩笔、练习本。

六、教法学法

教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法。

学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知对称美

1.情境导入

师：同学们，我们的生活充满了各种各样的图案和图形。今天老师带来了一些美丽的图片（课件展示：蝴蝶、天安门、脸谱、树叶），请大家仔细观察，它们有什么共同的特点？

（引导学生观察后自由发言，初步感知“左右两边一样”“对称”等特点。）

2.揭示课题

师：像这样沿着一条直线对折后，左右两边能够完全重合的现象，在数学上称为“对称”。今天我们就一起来学习与对称有关的知识——《轴对称》。（板书课题）

（二）探究新知，认识轴对称图形

1.动手操作，感知“完全重合”

（1）师：老师给每个小组准备了一些图形卡片（树叶、蝴蝶图案、长方形、正方形、平行四边形），请同学们拿出学具袋中的图形，动手折一折，看看哪些图形对折后两边能够完全重合。

（学生分组活动，教师巡视指导，强调“完全重合”的含义：不仅形状相同，大小也要完全一样。）

（2）汇报交流：

哪些图形对折后能完全重合？（树叶、蝴蝶图案、长方形、正方形）

平行四边形对折后能完全重合吗？（引导学生发现普通平行四边形无论怎么折，两边都不能完全重合。）

2.认识轴对称图形及对称轴

（1）师：像这样对折后，两边能够完全重合的图形，叫做“轴对称图形”。（板书：轴对称图形：对折后两边完全重合）

（2）师：刚才对折时留下的这条折痕，在数学上叫做“对称轴”。（板书：对称轴：折痕所在的直线）

（课件演示用虚线画出对称轴，强调对称轴是“直线”，画图时用虚线表示。）

3.深入探究，找出对称轴

（1）师：请同学们拿出长方形纸片，动手折一折，看看它有几条对称轴？

（学生操作后汇报：长方形有2条对称轴，分别是上下对折和左右对折的折痕。）

（2）正方形有几条对称轴呢？（学生动手操作，得出正方形有4条对称轴。）

（3）圆形有几条对称轴？（引导学生发现圆形无论沿哪条直径对折都能完全重合，所以有无数条对称轴。）

（教师根据学生汇报，在黑板上画出不同图形的对称轴，并标注条数。）

（三）动手实践，创造轴对称图形

1.剪一剪：制作轴对称图形

师：我们已经认识了轴对称图形，想不想自己动手剪一个？

（1）教师示范：将长方形纸对折，沿对折边画出半个图形（如半个爱心、半个小人），剪下后展开，得到一个完整的轴对称图形。

（2）学生自主创作：选择喜欢的图案，动手剪一个轴对称图形，剪好后在小组内展示，并说说自己是怎么剪的。

（3）作品展示：挑选部分学生作品贴在黑板上，集体欣赏，感受对称美。

2.画一画：补全轴对称图形

（课件出示教材中的练习题：给出轴对称图形的一半和对称轴，让学生画出另一半。）

师：请同学们在练习本上，根据对称轴画出图形的另一半，注意左右两边要完全重合。

（学生独立完成，教师巡视指导，强调画图时要找准对应点。）

（四）巩固练习，深化理解

1.基础练习

判断下面哪些图形是轴对称图形，是的在括号里画“√”，并画出对称轴。

（出示图形：等腰三角形、直角三角形、等腰梯形、平行四边形、五角星）

2.拓展练习

师：生活中还有哪些物体的表面是轴对称图形？（学生举例：黑板、课桌、窗户、汉字“中”“日”等）

（引