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2026年学生综合素质评价实施计划

一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，以培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人为目标，构建“五育融合、过程导向、多元参与、动态发展”的综合素质评价体系。聚焦学生核心素养发展，突出品德修养、创新能力、社会责任感等关键指标，强化评价的诊断、激励与改进功能，推动“教—学—评”一体化，促进学生全面而有个性的成长。

二、基本原则

1.全面性与针对性结合：覆盖思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大领域，同时关注不同学段（小学、初中、高中）学生的年龄特征与发展需求，设置差异化评价指标。

2.过程性与结果性并重：以“成长档案”为载体，记录日常表现的关键事件与典型成果，结合学期末、学年末的综合研判，形成动态发展的评价结论。

3.主体性与多元性协同：尊重学生在评价中的主体地位，鼓励自我反思与成长规划；建立教师、家长、同伴、社区等多主体参与的评价机制，确保评价视角的客观性与全面性。

4.发展性与应用性统一：评价结果不简单用于排名，重点反馈学生的优势与不足，为个性化教育提供依据；探索与升学、评优、生涯指导等场景的有机衔接，增强评价的实践导向。

三、评价内容与指标体系

（一）思想品德

核心目标：培养爱党爱国、遵纪守法、诚实守信、乐于助人的良好品德，形成正确的价值观与社会责任感。

具体维度：

-理想信念：关注学生对国家、民族的认同感，如参与“红色研学”“时政课堂”的表现，对社会主义核心价值观的理解与践行。

-社会公德：记录公共场合的文明行为（如遵守秩序、爱护环境）、校园生活中的集体意识（如班级事务参与度、团队合作表现）。

-责任意识：包括家庭责任（如家务劳动完成情况、对长辈的关怀）、社会责任（如志愿服务时长、公益活动参与度）。

评价方式：

-日常观察：教师通过《班级德育日志》记录学生的典型行为（如拾金不昧、主动助人），每月形成“品德亮点清单”。

-成长档案：学生自主收集相关证明材料（如志愿服务证书、好人好事表扬信），每学期撰写1篇“品德成长反思”。

-多元评议：每学期开展1次“同伴互评”（重点评价合作意识）和“家长评德”（重点评价家庭责任），评议结果作为参考。

（二）学业水平

核心目标：关注学生学习过程的投入与方法，突出创新思维与实践能力的发展，避免唯分数评价。

具体维度：

-学习习惯：包括课堂参与度（如提问质量、小组讨论贡献）、作业完成质量（如探究性作业的创新性）、自主学习计划的制定与执行。

-学科素养：结合各学科课程标准，评价核心知识的掌握程度（如数学的逻辑推理、语文的阅读理解），以及知识迁移能力（如用科学知识解决生活问题）。

-创新能力：记录研究性学习、学科竞赛、小发明小创造等成果，重点关注问题发现、方案设计、实践验证的全过程。

评价方式：

-过程记录：教师通过“学习过程档案”记录学生课堂表现、作业改进轨迹（如同一题的多次修改）、实验探究的步骤与结论。

-表现性评价：每学期开展2-3次学科实践活动（如物理实验设计、历史情境剧编排），通过“任务完成度+创新点+团队贡献”综合评分。

-发展性测评：采用“基础题+拓展题”的分层测试模式，重点比较学生学期初与期末的进步幅度，形成“学业增值分析报告”。

（三）身心健康

核心目标：促进学生体质健康达标，培养积极心理品质与抗压能力，形成健康的生活方式。

具体维度：

-体质健康：以《国家学生体质健康标准》为基础，关注身高体重、视力、肺活量、运动能力（如跑步、球类技能）的动态变化。

-心理品质：包括情绪管理（如遇到挫折时的调节方式）、人际交往（如与同伴、师长的沟通状态）、抗逆力（如面对失败的应对策略）。

-生活习惯：记录睡眠时长、饮食规律、电子产品使用时间等，评估是否符合“健康生活指南”要求。

评价方式：

-数据监测：每学期进行1次体质健康测试，结合日常体育锻炼记录（如课后跑操、社团活动时长）形成“健康曲线图”。

-心理评估：采用《小学生心理健康量表》《中学生心理适应量表》等工具，每学年开展2次筛查，重点关注情绪波动较大学生的跟踪记录。

-习惯观察：通过“健康打卡表”（学生自主记录）、家长反馈（如作息监督情况）、教师观察（如课堂精神状态）综合评价。

（四）艺术素养

核心目标：提升学生对美的感知、理解与创造能力，形成一两项艺术爱好或特长。

具体维度：

-艺术知识：掌握至少1门艺术学科（音乐、美术、舞蹈等）的基础知识（如乐理、绘画技法）与经典作品赏析能力