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2026年信息技术教师师德师风拓展方案

为全面落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》，适应2026年信息技术教育领域“人工智能+教育”深度融合的新态势，针对信息技术教师在数字素养培育、数据伦理引导、跨学科创新等场景中的师德需求，特制定本拓展方案。方案以“铸魂·赋能·共生”为核心逻辑，聚焦信息技术教师“数字时代育人者”的特殊身份，通过价值引领、能力赋能、文化浸润、评价激励四维路径，构建“理论认知—实践转化—文化内化”的师德成长闭环，着力培养“技术精湛有温度、创新敢为有底线、育人守正有格局”的新时代信息技术教师队伍。

一、价值引领：构建数字时代师德认知新范式

信息技术教师的师德建设需立足“技术”与“教育”的双重属性，既要传承“学高为师、身正为范”的传统师德内核，更要回应数字时代“技术伦理”“数据责任”“虚拟空间育人”等新命题。

（一）专题研修：解构数字师德核心维度

1.内容设计：围绕“信息技术教师的三重身份”展开——作为技术传播者，需恪守“技术向善”原则，避免技术工具化倾向；作为数字公民引领者，需在数据隐私保护、网络行为规范等方面为学生树立榜样；作为跨学科融合推动者，需在项目式学习中传递“合作共享、开放创新”的价值导向。

具体设置《生成式AI在教学中的伦理边界》《学生数字足迹的保护与合理利用》《虚拟实验空间中的师生互动准则》等8个专题，每个专题配套典型案例（如“某教师误用学生作品训练AI模型引发的隐私争议”“跨校编程比赛中教师指导的公平性实践”），通过“案例导入—小组研讨—专家点评”的三阶模式深化认知。

2.实施路径：2026年3-6月，以区域教师发展中心为依托，组织全体信息技术教师参与线上线下混合研修。线上平台提前推送《教育领域人工智能伦理指南》《未成年人网络保护条例》等政策文件及相关学术论文，要求教师完成“数字师德自测问卷”（含20道情境题，如“发现学生用编程技术破解学校网络限制，是否应直接上报？”）；线下集中研修以工作坊形式开展，每组6-8人，围绕“技术创新与教育本质的平衡”“虚拟与现实场景中的师德一致性”等辩题展开深度讨论，形成《信息技术教师数字师德行为清单（2026版）》（包含“必须做”“禁止做”“需谨慎做”三类行为指引）。

（二）导师领学：打造“双师型”引领团队

组建由高校教育伦理专家、中小学正高级信息技术教师、教育技术企业伦理顾问构成的“师德导师团”，每学期开展2次“数字师德沙龙”。例如，邀请参与过“国家中小学智慧教育平台”伦理审核的专家，分享“教育资源数字化过程中如何避免算法偏见”；邀请获得“全国模范教师”称号的信息技术教师，讲述“用编程社团传递公益精神”的育人故事。通过“专家讲理论—名师讲实践—学员讲困惑”的互动模式，帮助教师将抽象的师德要求转化为具体的教育情境应对策略。

二、能力赋能：在教育实践中锤炼师德践行力

师德建设需避免“空对空”说教，需将师德要求嵌入信息技术教师的日常工作场景，通过“实践—反思—改进”的循环，实现“知”“行”统一。

（一）课堂教学：在技术应用中渗透价值引导

1.教学设计环节：要求教师在备课中增加“师德目标”维度，明确本节课在数据意识、合作精神、创新责任等方面的引导点。例如，在“Python数据可视化”课程中，除了教授图表制作技术，需设计“数据来源真实性核查”“图表呈现的客观性要求”等讨论环节；在“机器人编程”课程中，需加入“机器人行为规范”的案例分析（如“医疗机器人设计中如何平衡效率与人文关怀”）。

2.课堂实施环节：建立“数字师德观察表”，由教研组长、师德导师每月随机听课并记录。观察要点包括：是否关注学生在技术操作中的合作态度（如是否主动帮助同伴解决代码错误）、是否及时纠正学生的技术误用（如用编程技术制造网络骚扰）、是否在技术展示中引导学生关注作品的社会价值（如“校园垃圾分类小程序”的实际效用）。

3.课后反思环节：要求教师撰写“数字师德教学日志”，重点记录课堂中出现的师德相关事件及应对策略。例如，某教师记录：“学生在制作班级网页时，未经同意使用了其他同学的照片，我引导学生讨论‘数字肖像权’，并共同制定了‘班级数字素材使用公约’。”学期末，将优秀日志汇编成《信息技术课堂中的师德微案例集》，作为校本培训资源。

（二）项目实践：在跨学科创新中强化责任意识

结合“人工智能教育”“跨学科主题学习”等重点工作，设计“师德融入式”项目实践。例如：

-“数字公益”实践项目：组织教师带领学生开发“无障碍信息辅助工具”（如为视障学生设计语音导航小程序），在项目过程中引导学生思考“技术如何服务弱势群体”，教师需全程关注学生的团队协作、挫折应对及社会责任感培养，项目结束后开展“技术温度”主题分享会。

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