荷塘月色教案-荷塘月色如教案.docxVIP

引言：经典文本的教学回响

《荷塘月色》作为朱自清先生的散文名篇，以其精妙的语言、独特的意境和深沉的情感，成为中国现代文学宝库中的璀璨明珠，也因其极高的艺术价值，常年占据中学语文教材的重要位置。教授《荷塘月色》，不仅仅是引导学生理解一篇散文的内容与结构，更在于带领他们体悟文字背后的美与情，学习作者观察生活、提炼意境、锤炼语言的匠心。从某种意义上说，《荷塘月色》本身的创作过程，恰似一份精心设计的“教案”，作者以其独特的“教学思路”，引导读者逐步进入他所营造的审美世界。本教案旨在借鉴文本自身的“教学设计”智慧，探索如何在教学实践中，让学生真正走进荷塘月色，感受散文之美。

一、教学目标：如月色般层层渗透

若将《荷塘月色》视为一份教学设计，其首要的“教学目标”便是引领读者从日常的烦扰中暂时抽离，进入一个纯净的审美境界。对应到实际教学中，我们的目标亦应如此分层递进：

（一）知识与技能

1.引导学生把握文章的叙事线索与结构层次，理解作者情感变化的脉络。

2.品味文中精彩的比喻、拟人等修辞手法及通感的运用，体会其表达效果。

3.学习作者观察景物的角度与方法，以及如何将主观情感融入客观景物描写之中。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章的语言节奏与韵律美，培养语感。

2.通过小组讨论与合作探究，鼓励学生主动思考，发表对文本意境、语言及情感的个性化理解。

3.引导学生联系自身生活体验，尝试运用所学手法进行简单的景物描写练习。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者在特定时代背景下寻求宁静、追求美好的心境，理解其复杂情感（淡淡的喜悦与淡淡的哀愁）。

2.培养学生对自然美、语言美的感知能力和鉴赏兴趣，提升审美素养。

3.引导学生思考在平凡生活中发现美、创造美的可能性。

二、教学内容与重难点：如荷塘般精选与聚焦

《荷塘月色》篇幅不长，但字字珠玑，意蕴丰厚。教学内容的选择与重难点的把握，如同朱自清先生对荷塘景物的精心筛选与描绘，需详略得当，主次分明。

（一）教学内容

1.作者与创作背景：简要介绍朱自清及其散文风格，结合时代背景，帮助学生理解作者“这几天心里颇不宁静”的缘由，为理解文本情感奠定基础。

2.文本结构梳理：梳理作者“出家门—观荷塘—思江南—返家门”的行踪线索，以及与之相伴的情感变化轨迹。

3.景物描写赏析：重点赏析“荷塘月色图”与“月色荷塘图”两段，品味荷叶、荷花、荷香、流水等意象的妙处。

4.语言艺术探究：深入探究比喻、拟人、通感等修辞手法的运用，以及叠词、炼字的精妙。

5.情感意蕴体悟：引导学生理解作者在宁静月色下获得的片刻慰藉，以及这种慰藉背后潜藏的淡淡的哀愁与对自由美好的向往。

（二）教学重点与难点

1.重点：赏析荷塘月色的景物描写及其运用的修辞手法，特别是通感手法的妙处；体会作者在景物描写中寄托的情感。

2.难点：理解作者“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的复杂情感；领悟文本中“景语”与“情语”的高度融合，以及作者寻求精神超脱而不得的怅惘。

三、教学方法与过程：如漫步荷塘般渐入佳境

《荷塘月色》的行文，如作者在月下荷塘的漫步，从容不迫，层层深入。教学过程亦应借鉴此法，引导学生逐步品味，而非急于灌输结论。

（一）情境导入：营造“不宁静”的氛围

如同朱自清先生以“这几天心里颇不宁静”开篇，直接点明心境，引发读者共鸣。教学伊始，亦可通过提问或播放相关音频、视频，引导学生思考：在生活中，当你感到烦躁或不安时，会选择何种方式排遣？自然过渡到作者的选择——夜游荷塘，从而引出课题。此环节旨在创设情境，激发学生的阅读兴趣，为理解作者的情感做铺垫。

（二）初读感知：整体把握“行踪”与“心踪”

引导学生自由诵读全文，初步感知文章内容。要求学生圈点勾划，找出表明作者行踪的词语，以及体现作者心情变化的句子。此环节如同作者“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”的初步探寻，让学生对文本有一个整体的印象，把握文章的叙事线索和情感基调。

（三）精读品味：细赏荷塘月色之“美”

此环节是教学的核心，如同作者驻足荷塘边的细致观察与描绘。应引导学生反复诵读、涵咏品味。

1.聚焦“月色下的荷塘”：

*提问：作者描写了荷塘的哪些景物？是如何描写的？

*引导学生分析荷叶（“亭亭的舞女的裙”）、荷花（“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”）、荷香（“远处高楼上渺茫的歌声”）、流水（“脉脉的”）的特点及所用比喻、拟人、通感等手法。

*特别关注“通感”的运用：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”如何理解嗅觉与听觉的互通？这种写法有何妙处？

2.聚焦“荷塘上的月色”：

*提问：作者是如何描写月光的？月光下的景物又呈现出怎样的特点？