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2026年学生劳动技能培养计划

以“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”为指导思想，以“强化劳动观念、提升劳动技能、培育劳动精神”为核心目标，立足学生身心发展规律与成长需求，构建“课程奠基—实践赋能—评价激励—生态共育”四位一体的培养体系，着力解决当前劳动教育中“技能训练碎片化”“实践场景单一化”“价值引导表面化”等突出问题，切实提升学生劳动素养，为培养新时代复合型人才奠定基础。

一、培养目标分层设计，锚定成长关键节点

遵循“低段打基础、中段强技能、高段促融合”的递进式培养逻辑，按学段明确劳动技能培养的具体目标：

小学阶段（1-6年级）：以“生活劳动启蒙”为核心，重点培养日常生活自理能力与基础劳动习惯。1-2年级掌握整理书包、穿脱衣物、清洗小件物品（如手帕、袜子）等10项生活技能，能完成教室值日（擦桌椅、扫地、整理图书角）；3-4年级学会简单烹饪（煮面条、煎鸡蛋、拌凉菜）、家庭绿植养护（浇水、修剪、观察记录）、垃圾分类与家庭废旧物品改造（如旧纸盒做收纳盒）；5-6年级掌握基础家政技能（铺床叠被、简单衣物熨烫、家庭卫生清洁标准），参与社区微劳动（如协助社区清理公共区域小广告、参与“校园农场”播种与日常管理），形成“自己的事情自己做、家里的事情帮着做、社区的事情一起做”的责任意识。

初中阶段（7-9年级）：以“生产劳动体验”为重点，强化劳动技术与实践能力。7年级开展“传统工艺入门”，学习剪纸、陶艺、木工（制作简易笔筒、书签）等非遗技艺，掌握基础工具（刻刀、陶泥拍、木锉）的安全使用规范；8年级推进“现代农业实践”，在学校劳动教育基地或合作农场完成从选种、播种、田间管理到收获的全流程种植（如草莓、青菜、小番茄），学习使用小型农机具（微耕机、喷灌设备），记录生长周期数据并形成观察报告；9年级聚焦“服务性劳动拓展”，结合社区需求开展公益服务（如为独居老人打扫卫生、组织旧物置换市集、参与社区文化墙绘制），尝试用项目化方式解决实际问题（如设计社区公共区域绿植养护分工表、策划“环保小课堂”）。

高中阶段（10-12年级）：以“职业劳动预备”为导向，推动劳动技能与职业认知深度融合。10年级开设“职业劳动体验周”，组织学生到本地特色企业（如食品加工厂、文创工作室、科技园区）跟岗实践，了解不同岗位的劳动内容与技能要求（如食品加工中的卫生规范、文创设计中的材料运用、电子装配中的焊接技术）；11年级开展“劳动创新项目”，鼓励学生结合学科知识设计劳动改进方案（如用物理知识优化校园农场灌溉系统、用化学知识研发环保清洁剂、用信息技术开发劳动任务管理小程序）；12年级实施“毕业劳动实践”，要求完成一项“劳动技能认证”（如中式面点师初级、手工编织师初级、园艺师初级），并提交“劳动成长报告”，总结三年劳动技能学习的收获与对未来职业发展的启示。

职业院校（中职、高职）：以“岗位技能提升”为核心，对接产业需求强化专项能力。中职阶段重点落实“1+X”证书制度，将劳动技能培养与专业课程深度融合（如护理专业强化生活照护、康复辅助技能；汽修专业掌握基础零部件更换、简单故障排查；烹饪专业规范刀工、火候控制等操作）；高职阶段推行“跟岗-顶岗-创岗”三阶实践，前两年每学期到企业跟岗1个月，第三年顶岗实习6个月，鼓励优秀学生参与企业技术改进项目（如机械专业学生优化生产线工装夹具、电商专业学生设计农产品直播方案），培养“懂技术、会操作、能创新”的高素质技术技能人才。

二、课程体系系统构建，实现技能训练序列化

打破“零散活动式”劳动教育模式，构建“必修课程+选修模块+实践项目”三位一体的课程体系，确保劳动技能培养有目标、有内容、有评价。

（一）必修课程：夯实基础技能

课时保障：义务教育阶段每周1节劳动必修课（小学1-2年级可与综合实践活动合并），高中阶段每学期16课时，职业院校按专业人才培养方案单独设课（一般不少于108课时）。

内容设计：依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，分“日常生活劳动”“生产劳动”“服务性劳动”三大板块设计梯度化内容。例如，日常生活劳动从“个人卫生管理”（小学）到“家庭事务统筹”（高中），生产劳动从“手工制作”（初中）到“技术应用”（高中），服务性劳动从“班级服务”（小学）到“社会服务”（高中），每个板块按学段细化技能要点（如“烹饪”从“煮简单食物”到“设计营养食谱”再到“创新菜品制作”）。

（二）选修模块：满足个性发展

开设“传统工艺”“现代农业”“工业技术”“社区服务”四大类选修模块，每类模块包含3-5个项目（如传统工艺模块含剪纸、扎染、竹编；工业技术模块含3D打印、木工雕刻、电子组装）。学生可根据兴趣选择2-3个模块修读，完成规定学时后获得“劳动技能拓展证书”。选修模块教学采用“工作坊制”，每个工作坊配备1