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语文复习题

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一、填空题

1、备课的要求主要包括：（确定教学目标）、钻研教材内容、（了解学生实际）、安排教学程序、（选择教学方法）、运用教学媒体、（编制反馈练习）等。

2、一个合格的语文教师应该具备的学业修养包括：（一般政治理论知识、科学文化知识和生活知识修养）；（语文学科专业知识修养）；（教育理论知识修养）。

3、语文说课的基本特点是：（理论性）、（合理性）、（综合性）、（灵活性）和（激励性）。

4、情境教学鲜明的个性特点概括起来有四点：（形真）、（情切）、（意远）和（理蕴）。

5、“注?提”教学实验，由（拼音教学）、（阅读教学）、（作文教学）、（识字和写字教学）和说话教学组成。

6、教学目标一般是由（知识与技能目标）、（过程与方法目标）和（情感态度与价值观目标）三个维度组合成的目标群。

7、《学记》是儒家典籍（礼记）的一部分。其中，（大学）、（中庸）、（乐记）、（学记）四篇与教育的关系最为密切。

8、学法指导的原则主要包括：（主导性原则）、（主体性原则）和（整体性原则）。

9、奥苏贝尔认为，一个完整的学习过程应该包括三个阶段：即（习得）、（保持）和（再现）。

10、我国传统语文学习理论对今天的语文教学仍然具有的指导意义是：重视诵读；（学与习相结合）；（学习语文要循序渐进）。

11、课程的选择性，主要体现在两个方面：一是（国家规定的课程增加了选择性）；二是（开发地方课程和校本课程）。

12、中小学教师职业道德规范包括：爱国守法；（敬业奉献）；热爱学生；（教书育人）；（为人师表）；终身学习六条。

13、三级课程，包括（国家课程）、（地方课程）和（校本课程）。

14、语文教学艺术的特征包括：（创造性特征）和（审美性特征）两个方面。

15、“注?提”实验，是以发展学生的（言语和思维）为重点的一项改革与探索。

二、概念题

1、小学语文课程标准：是国家规定的小学语文课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。

2、教师职业道德：就是教师这个行为的人，在从事教师的职业活动时的行为规范。

3、教育机智：是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，并果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。

4、语文学法：从宏观上看，既包括基本的语文活动方式，又包括基本的思维方式。具体地说，语文学法是由学习过程、学习技能、学习规律、学习心理及学习习惯五个方面构成的。

5、情境教学：即充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

6、研究性学习：是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可以从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，从而掌握基本的研究学习方法，养成适合运用所学知识解决实际问题的能力，并形成严谨的科学精神和科学态度的学习方式。

7、“三套”识字工具：一是汉语拼音——认读生字和正音的工具；二是笔画笔顺、偏旁部首、间架结构——识记字形的工具；三是用音序、部首和数笔画的方法查字典——理解字义的工具。

8、说课：是授课教师在个人备课的基础上，面对同行讲述自己对某一章节或某一课时的教学方案设计极其指导思想、理论依据，然后由听者评说、说者答辩，交流切磋，共同提高的一种教研活动形式。

9、语文教学工作能力：即指教师在进行语文教学工作、从事教书育人活动中所具有的主观条件。它主要包括：备课能力、教学设计能力、课堂教学实施能力、教学监控和创新能力、运用教育观念的能力、教学评价与反思能力等。

10、小学语文教材：主要指供师生教授和学习语文知识、训练语文能力的小学语文教科书。除教科书（课本）以外，还有各类指导书和补充读物、教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带、录像带以及激光视盘等。

11、掌握学习：就是在“所在学生都能学好”的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及额外的学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。

12、教学设计：是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，采用恰当的方式和方法，将教学诸要素有序、优化地安排好，形成教学方案的过程。

13、教学监控能力：指教师对教学过程进行积极主动的计划、控制、调节、检查、评价、反馈的能力，这一能力是教师在教学过程中表现出来的综合性能力。

14、语文教学艺术：即语文教师本人所具有的独特的创造力和审美价值定向在语文教学领域中的结晶。

15、教育方针：坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。