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第一章绪论

教学目标：

1、明确学习要求和考核要求

2、了解小学语文教师的必备素养

3、理解语文教学技能的内涵、物征和分类。

4、明确语文教学技能的形成、发展和成因。

5、厘清语文教学技能训练的目标、意义和原则。

6、了解语文教学技能训练的途径、方法和步骤。

教学重难点：

对语文教学技能理论性常识的理解，对不同的概念的区别和联系加以正确认识。

课时安排：4课时

教学手段：多媒体课件

教学过程：

一、学习要求和考核要求

（一）、课程定位

《教学基本功训练与考核》是一门专业技能课，它是《小学语文教学法》的辅助课程。通过本课程的学习，学生在真实的小学语文课堂中熟悉小学语文教学的主要方法，初步具有小学语文教学、课堂组织和班级管理的能力，能胜任小学语文的常规教学。

《儿童文学》、《教育学》、《心理学》等是其前导课程，通过该课程的学习保障学生顶岗实习的顺利进行，为以后从事小学语文教师的工作打下坚实的基础。

（二）、课程目标

1.能力目标

（1）掌握汉语拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学和综合性学习教学方法，能进行各种课型的试教；

（2）会现场听课、写教学实录和评课，能大胆提问；

（3）能设计各类课型的教案；

（4）能进行各类课型的试讲，能讲一堂完整的小学语文课；

（5）能掌握班主任工作的方法，配合指导教师参与班级管理。

2.知识目标

（1）明确小学语文教师的必备素养；

（2）熟练掌握拼音知识和识字写字知识；

（3）掌握小学语文课程标准，熟悉新课程标准的内容概要，理解小学语文的基本理念，说出小学语文的课程总目标和各阶段分目标；

（4）明确备课的各项要求，熟悉教案的书写格式，能在钻研教材的基础上编写教案；

（5）熟悉班主任管理工作方法、技巧和流程。

3.态度目标

具有从事小学语文教学的责任感、自信心和创造力，善于合作，热爱小学生、热爱小学语文教师这一职业。（看视频）

二、了解小学语文教师的必备素养

（一）、语文教师应具备较强的听说读写能力

这应该是作为一个语文老师的必要条件。能说一口标准、规范、流利的普通话，掌握一定的口语表达技巧，是一个教师尤其是语文教师的一项基本技能。语文教师的话语没有语文味，刻板，粗糙，不打动人心，无法让学生感到语文的可爱。如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？当代一些优秀的教师如斯霞、李吉林、霍懋征、于永正、王崧舟等都非常重视口语表达技巧，他们在教学中不断总结探索语言运用的规律，努力追求语言的艺术，形成自己独特的教学语言风格。可以说，他们教学上的成功，在极大的程度上取决于对语言的运用。所以，一个成功的语文教师，必须具备一定的口语表达技巧。

“书读百遍，其义自见。”在语文教学中，朗读是不可缺少的环节，也是学生最重要的学习方法。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。于是，面对手中的语文教材，也许不要学

四、语文教师要具备较强的课堂组织能力

最重要的是组织能力和管理能力，还应有交流的意识与技巧，善于激发学生的自主性与创造性等。在以学生为学习主体的课堂教学中，教师应具备：

（1）良好的自我调控的能力。在学生为主体的教学活动中，教师不是放任自流，不是随心所欲，而是要正确恰当地处理好放与收、开与合、动与静、快与慢的关系。这就要求教师具有高超的调控能力，要因势利导地组织学生学习，要善于指导与引导学生学会学习，善于在有限的课堂教学时间内取得较高的教学效益。

（2）个性化教学的能力。学生的个性是有差异的。在语文教学中特别要尊重学生的独特感受、独特体验、独特理解，正是这些独特性蕴含着创新意识。在课堂教学中，教师的引导应考虑不同程度、不同个性的学生，可以设计一些有差异的活动主题(或思考题目)，供学生自主选择。

（3）营造良好课堂气氛的能力。以学生为主体的课堂教学要有一定的自由度，在无拘无束的环境中，学生的思维容易激活，学生的想像能够跃动，课堂上能绽放出最新最美的心灵之花。教师要善于打破课堂中太多的规矩，太多的束缚，营造新的课堂氛围，善于建构新型的师生关系，在轻松自在的学习氛围中，在平等互助的师生、生生关系中，学生能愉快地学习，放声地诵读，尽情地吐露心声。

五、语文教师要有丰厚的知识和文学素养

新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的文化积淀。这就要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养，具体表现在以下三个方面：

（1）扎实的语言文学知识

（2）深厚的教育专业知识

（3）