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2026年学前教育信息化建设计划

2026年学前教育信息化建设将以“儿童发展为中心、技术赋能为手段、生态协同为路径”为核心导向，聚焦解决当前学前教育在资源均衡、教学创新、家园共育、科学管理等方面的关键问题，依托人工智能、大数据、物联网等技术，构建“资源精准供给-教学智能支持-管理数据驱动-家园深度协同-教师能力跃升”的五位一体信息化生态，推动学前教育从“数字化覆盖”向“智能化赋能”跨越，为幼儿提供更安全、更适宜、更普惠的成长环境。

一、资源供给：构建分级分类的数字化资源库，破解优质资源不均衡难题

针对当前学前教育资源存在的“区域分布不均、内容适切性不足、动态更新滞后”等问题，2026年将重点建设“国家-省-园”三级联动的数字化资源库，建立“需求导向-标准引领-动态更新”的资源供给机制。

1.资源开发标准化

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为基准，联合高校、教研机构、优质幼儿园及儿童发展专家，制定覆盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的资源开发标准。明确资源类型（如游戏活动设计、绘本动画、生活指导视频、玩教具操作指南等）、适用年龄（托班、小班、中班、大班）、核心素养目标（如动作发展、语言表达、社会交往等）、技术参数（分辨率、时长、交互方式）等关键指标。例如，小班幼儿的游戏资源需控制单视频时长在5-8分钟，以具象化、重复性操作为主；大班科学探究资源可增加简单的问题引导，支持幼儿自主观察记录。

2.资源内容普惠化

建立“基础资源+特色资源”双轨供给模式。基础资源由国家层面统筹开发，重点覆盖农村及薄弱地区幼儿园，内容包括通用游戏模板、经典绘本数字化、生活习惯培养课程等，确保所有幼儿能接触到符合发展规律的优质内容。特色资源鼓励地方幼儿园、教科研机构及社会力量参与开发，如民族地区可上传本民族传统游戏视频（如彝族“跳月”、傣族“丢包”），城市幼儿园可共享STEM启蒙活动案例（如“水的循环”小实验），通过“上传-审核-共享”机制，形成多元文化融合的资源池。

3.资源使用精准化

依托大数据技术，为每所幼儿园、每名幼儿建立资源使用画像。幼儿园端，系统自动分析班级活动中资源调用频率、类型偏好（如某园大班更常用科学实验类资源），生成“资源补充建议清单”；幼儿端，通过教师观察记录（如某幼儿在语言活动中注意力持续时间短）与资源使用数据（如观看某绘本动画时互动次数多），推荐适配的个性化资源（如短时长、多互动的语言类动画）。同时，设置“资源效果反馈”模块，教师可对资源的适宜性、操作性等进行评分，系统每季度生成资源优化报告，推动资源库动态迭代。

二、教学支持：打造“技术融入游戏”的智能场景，推动学习方式变革

学前教育以游戏为基本活动，2026年信息化建设将聚焦“技术如何服务游戏”，通过智能工具的合理应用，拓展游戏的时空边界、丰富游戏的互动形式、支持教师的观察指导，实现“游戏有深度、学习有支持、发展有轨迹”。

1.游戏场景的数字化延伸

在幼儿园物理环境中嵌入智能设备，构建“现实+虚拟”融合的游戏空间。例如，在角色游戏区设置AR互动墙，幼儿扮演“小医生”时，墙面可投影动态的“病人”（如咳嗽的卡通角色），幼儿通过触摸屏幕选择听诊器、温度计等工具，系统实时反馈操作正确性（如“听诊位置正确，听到了正常心跳声”）；在建构游戏区，配备物联网传感器的积木，幼儿搭建的“桥梁”可通过传感器检测承重能力，当积木倾斜时，系统发出提示音并投影“如何加固”的小图示，支持幼儿在试错中学习物理原理。

2.游戏过程的智能观察与分析

针对教师“观察记录耗时、分析专业度不足”的痛点，开发“幼儿游戏行为智能分析系统”。系统通过安装在活动室的AI摄像头（经家长授权，仅用于教育场景），自动识别幼儿的游戏类型（如合作游戏、单独游戏）、社交行为（如发起互动、回应互动）、认知表现（如解决问题的策略）等关键行为，生成可视化的“游戏行为热力图”（如某幼儿在30分钟内与同伴互动8次，主要集中在角色区）。教师可通过移动端随时查看分析结果，快速定位需要支持的幼儿（如社交主动性较弱的幼儿），并生成个性化指导方案（如建议教师介入时引导该幼儿用“我可以和你一起玩吗”发起互动）。

3.学习轨迹的数字化存档

为每名幼儿建立“成长数字档案”，整合游戏行为分析数据、教师观察记录、作品扫描件（如绘画、手工作品）、家园互动记录等多元信息。档案以“发展雷达图”形式呈现，直观展示幼儿在五大领域的发展水平（如语言领域达到85%，社会领域达到70%），并标注“最近发展区”（如“该幼儿能复述简单故事，但在续编故事结局上需要支持”）。数字档案支持家园共享，家长通过授权账号可随时查看幼儿在园的学习过程，理解“游戏中的学习”，避免“重结果轻过程”的焦虑。

三、管理优化：