小学综合实践活动项目式学习汇报材料《我与水果交朋友》.pptxVIP

我与水果交朋友

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目

录

一、项目依据

纲要依据

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，以党的教育方针为指导，充分发挥本课程在立德树人中的重要作用，从学生的真实生活和发展需要出发，在生活情境中发现问题，通过探究、服务、制作、体验等方式，综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，着力发展核心素养，培养学生的综合素质，开设了本项目。

现实依据

本主题综合实践活动的设计，紧扣小学二年级学段特点与教育教学要求，立足学生生活实际，核心现实依据如下：

1.落实小学综合实践活动课程标准要求，遵循“贴近学生生活开展生活化探究”原则，达成低年级观察、体验、实践分享的学段实践目标。

2.立足生活教育理念，以水果为载体引导学生观察生活、探究生活，渗透健康饮食观念，培养学生发现问题、解决简单生活问题的核心素养。

二、问题驱动

核心问题

认识水果的基本特征、营养价值，学会用简单方式表达探究发现，同时培养观察生活的能力和健康饮食的意识。

2.子问题驱动

1.如何正确的挑水果？

2.该怎样更加合理的清洗水果？

3.如何制作水果沙拉？

4.怎样才能更加科学的吃水果？

5.怎样售卖水果？

三、项目描述

小学二年级开展“水果”主题项目式学习，以生活中常见水果为探究载体，围绕水果种类、外形、营养等核心问题，设计观察、品尝、手工、分享等趣味实践活动，融合多学科知识，让学生在动手操作、小组合作中感知水果魅力，学会表达探究发现，同时培养观察生活的能力，树立健康饮食的意识。

四、项目实施过程：四大模块，让学习“活”起来

1.基础技能篇：挑水果+洗水果——掌握生活必备本领

2.健康饮食篇：选水果+吃水果——读懂身体与水果的“默契”

3.实践创新篇：做沙拉+做实验——玩转水果的“无限可能”

4.生活运用篇储水果+卖水果——链接真实生活场景

探究活动：我是小小水果挑选师

基础技能篇

教学重难点

教学重点：

掌握果皮的基本创作技巧。

教学难点

：能在掌握基本创作技巧的基础上自主创作。

感官观察法

1.视觉（看）

2.触觉（摸、掂）

3.嗅觉（闻）

4.味觉（尝）

5.听觉

教学目标

1、通过水果皮玩起来的实践体验，让学生知晓平时不起眼的水果皮有许多作用。

2、能根据果皮某一方面的作用进行小制作，在做中有所学、有所获，提高学生的动手能力，发展学生的动手能力

3.变废为宝，提高资源的利用率，提高学生的环保意识和节能意识。

1.清水

2.淘米水

3.面粉水

4.盐水

5.苏打水

6.果蔬清洗剂水

探究活动：水果清洗研究院

水果要不要连皮吃？这……是个问题！

有人说水果带皮吃农药残留太多，又有人说吃水果一定要带皮吃才能防癌。有些水果果皮颜色“光鲜亮丽”，带着果皮吃又怕吃到光亮的“蜡”，关于果皮的是是非非，这节课，我们一起来学习一下吧。

健康饮食篇

插沙拉图片

实践创新篇

水果实验

水果电池

生活运用篇

五项目评价

成果类型 评价指标评价等级

《挑果洗果小手册》1.图文结合完整性；2.技巧表述准确性；.★★★★★

水果实验记录单 1.实验步骤清晰度；.过程记录规范性； ★★★★★

沙拉设计方案+成品 1.适配人群需求；2.创意与美观度； ★★★★★

售卖海报 1.海报吸引力；2.售卖策略；★★★★★

“我的水果清单”手册 1.体质适配性；记录完整性；★★★★★

多主体评价量表（终结性评价）

评价维度 自我评 小组互评 教师评分家长评

（★最多5颗）

基础技能掌握

探究与创新能力

团队协作素养

情感态度表现

沟通与表达

学生收获

家长反馈

六、项目反思与改进

在活动圆满结束的同时，我们也进行了深刻反思，发现存在以下不足，后续将针对性改进：

不足之处

个体关注不够均衡：活动中部分性格外向、动手能力强的孩子参与度更高，而少数内向、动作较慢的孩子在小组合作中（如义卖、实验操作）参与机会较少，未能充分展现自己；

改进方向

设计“分层探究任务”：针对不同认知水平的孩子，设计基础任务（如掌握挑洗技能）