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2026年春季小学音乐接力版一年级下册教学计划

指导思想

本计划以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为统领，立足接力版小学音乐一年级下册教材内容，紧扣“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大音乐核心素养，坚持“以美育人、以情动人”的最新教学理念。结合一年级学生活泼好动、感性思维占优的年龄特点，以主题单元为载体，融入唱游、演奏、情境表演、音乐游戏等多元实践形式，打破单一学科壁垒，实现音乐与舞蹈、戏剧、生活经验的深度融合[3]。注重培养学生对音乐的兴趣，引导学生在亲身体验中感受音乐魅力，积累音乐经验，传承中华优秀传统文化，同时拓宽多元音乐视野，促进学生身心健康全面发展，为终身音乐学习奠定基础。

基本信息

学段：小学一年级下册

教材版本：接力版

学期时长：18周（严格按照要求，确保6月30日前结束学期）

开学时间：依据2025—2026学年义务教育学校春季学期安排，3月1日办理入学手续，3月2日正式行课

授课节数：每周2节，每节40分钟，全学期共计36课时

考核安排：期中考试（第9周）、期末考试（第18周），结合过程性评价，全面落实核心素养评价要求

节假日安排：结合2026年春季实际，涵盖清明节（4月4日）、劳动节（5月1日），合理调整教学进度，确保教学任务如期完成，不占用节假日授课。

学情分析

一年级学生经过上学期的音乐学习，已初步建立对音乐课堂的认知，能够遵守基本的课堂纪律，对唱游、游戏类音乐活动抱有浓厚兴趣[3]。多数学生能自然地跟随音乐做律动，初步感知音乐的高低、强弱、快慢等基本要素，部分学生能完整演唱简单歌曲。但由于学生年龄尚小，注意力集中时间较短（约15-20分钟），音乐表现力和节奏感存在个体差异，部分学生演唱时存在跑调、咬字不清、气息不稳等问题[3]。同时，学生对乐器的规范使用和音乐欣赏的深度理解能力较弱，个体间存在明显差异，部分学生性格开朗、表现欲强，部分学生较为内向、参与度有待提高。本学期需针对学生特点，优化教学方法，兼顾个体差异，多给予鼓励性评价，保护学生的学习积极性。

教材分析

接力版小学音乐一年级下册教材以主题单元为结构，共设置六个核心单元，内容贴近学生生活，兼具趣味性、艺术性和文化性，符合一年级学生的认知规律和音乐学习需求[3]。教材编排突出实践性和综合性，注重“教学评”一致性，每个单元均涵盖唱游、聆听、发现等板块，为核心素养的落地提供了丰富载体[3]。

第一单元《溜溜歌各族童谣》：以各族童谣为核心，融入多首唱游和聆听作品，引导学生感受不同民族童谣的韵律之美，初步接触多元民族音乐文化，培养文化理解素养。

第二单元《快乐的音符我们爱唱歌》：围绕“音符”和“歌唱”展开，包含多首经典儿童唱游作品和音乐发现内容，侧重培养学生的节奏感知和歌唱表现能力，落实艺术表现素养。

第三单元《音乐的奥秘·高低快乐小乐手》：聚焦音乐高低这一基本要素，通过聆听、发现、唱游等活动，引导学生感知音高差异，了解简单的音乐文化传说，激发探究音乐奥秘的兴趣。

第四单元《山寨欢歌多彩的声音》：以“多彩声音”为主题，结合动物相关的唱游和聆听作品，引导学生分辨不同音色，感受音乐的趣味性，提升审美感知能力。

第五单元《湖光山色我的家乡好》：围绕家乡美景展开，融入地方特色音乐作品，引导学生感受家乡音乐的魅力，增强对本土文化的认同感，落实文化理解素养。

第六单元《运动场上音乐万花筒》：结合体育运动场景，通过唱游、聆听和发现活动，将音乐与生活实践结合，激发学生的创意实践能力，感受音乐在生活中的作用。

核心素养分单元落实清单

本清单严格遵循最新教学理念，围绕“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，分单元明确落实目标、落实措施和评价方式，确保核心素养贯穿教学全过程。

第一单元：溜溜歌各族童谣

审美感知：能初步感知各族童谣欢快、亲切的情绪，分辨《其多列》《我的家在日喀则》等作品的旋律差异，能说出自己喜欢的童谣片段及感受；能辨别简单的人声音色差异。

艺术表现：能跟随音乐完整演唱《其多列》《我的家在日喀则》《溜溜歌》《太阳》，做到咬字清晰、情绪饱满；能配合歌曲做简单的律动和模仿动作，参与小组唱游展示。

创意实践：能结合童谣内容，即兴创编简单的动作或语气词；能尝试用拍手、跺脚等方式为童谣配简单节奏伴奏。

文化理解：初步了解藏族等少数民族的童谣特点，知道《我的家在日喀则》与藏族文化相关；感受各族童谣的多样性，培养对多元民族音乐文化的尊重和喜爱。

落实措施：通过聆听对比、情境模仿、小组合作唱游等方式，引导学生感受作品魅力；结合图片、短视频，简单介绍少数民族文化背景。

评价方式：过程性评价（课堂参与度、演唱熟练度、动作配合度）；小组展示评价。

第二单元：快乐的音符我们爱唱歌

审美感知：能感知《小小的船》《萤火虫》等歌曲的抒情、活