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2025-2026学年度第二学期班主任特殊学生关爱工作小结

特殊学生是班级教育教学工作中需要重点关注的群体，关爱特殊学生是落实立德树人根本任务、促进教育公平、构建和谐班级的重要举措。2025-2026学年度第二学期，作为班主任，我始终坚持“以人为本、因材施教、关爱包容、精准帮扶”的原则，聚焦班级内特殊学生（含学困生、留守儿童、单亲家庭学生、残疾学生、心理异常学生等）的成长需求，扎实开展各项关爱工作，全力为特殊学生营造温暖、平等、包容的成长环境，助力每一位特殊学生健康、全面、快乐成长。本学期特殊学生关爱工作已接近尾声，现将具体工作开展情况小结如下：

一、精准排查，建立完善特殊学生档案

开学初（第1-2周），我结合上学期特殊学生关爱工作基础，通过查阅学生档案、与任课教师沟通、与学生谈心谈话、家访、联系家长等多种方式，对班级学生进行全面排查，精准识别特殊学生群体，明确特殊学生的具体类型、家庭背景、成长现状、性格特点、学习困难及实际需求，做到“底数清、情况明、需求准”。

针对排查出的每一位特殊学生，我逐一建立个性化关爱档案，详细记录学生的基本信息、家庭情况、学习表现、心理状态、帮扶措施、帮扶过程及成长变化，实行“一人一档、动态管理”。根据学生的成长变化和实际需求，及时更新档案内容，调整帮扶策略，确保关爱工作更具针对性和实效性，杜绝漏管、失管现象，让每一位特殊学生都能得到精准关注、精准帮扶。

二、分类施策，扎实开展精准帮扶工作

结合特殊学生的不同类型和实际需求，我坚持“分类施策、一人一策”，联合任课教师、家长、同学，构建全方位、多层次的帮扶体系，扎实开展各项关爱帮扶工作，切实解决特殊学生在学习、生活、心理、情感等方面的困难。

（一）学困生帮扶：聚焦学业提升，筑牢学习信心

针对班级内学习困难、成绩滞后的学生，我重点从学习态度、学习方法、知识巩固三个方面开展帮扶。一是谈心谈话树信心，定期与学困生谈心，耐心倾听他们的学习困惑，肯定他们的点滴进步，帮助他们克服自卑心理，树立“我能行”的学习信心，激发学习主动性和积极性。二是分层辅导补短板，联合各学科任课教师，结合学困生的学业水平，制定个性化学习计划，明确帮扶重点和进度；利用课后服务、课余时间，开展“一对一”“一对多”辅导，重点弥补基础知识漏洞，指导学习方法，培养良好的学习习惯（如课前预习、课后复习、认真听讲、按时完成作业等）。三是同伴互助促提升，组建“一对一互助小组”，安排学习成绩较好、责任心强的同学与学困生结对帮扶，一起学习、一起进步，在班级内营造“互帮互助、共同提升”的良好学习氛围。本学期，班级内学困生的学习态度明显转变，学业成绩均有不同程度的提升，没有出现厌学、辍学现象。

（二）留守儿童、单亲家庭学生帮扶：聚焦情感缺失，传递温暖关怀

针对班级内留守儿童（父母双方或一方外出务工，缺乏亲情陪伴）、单亲家庭学生（父母离异或一方离世，情感需求得不到满足），我重点关注他们的情感需求，用爱心、耐心、责任心弥补他们的情感缺失。一是定期谈心交流，每周至少与这类学生谈心1次，了解他们的思想动态、生活状况和心理需求，倾听他们的烦恼和诉求，给予情感上的安慰和鼓励，让他们感受到班主任的关爱和班级的温暖。二是开展亲情陪伴活动，利用班会、课余时间，组织这类学生参与集体活动（如生日会、座谈会、文体活动等），让他们在集体中感受到归属感；主动联系外出务工家长，每月至少沟通1次，及时反馈学生在校的学习、生活情况，督促家长加强与孩子的沟通联系，多给予亲情关怀；对于单亲家庭学生，主动关心他们的家庭生活，协调家长给予孩子更多的陪伴和关爱，引导家长树立正确的教育理念，避免对孩子造成心理伤害。三是生活关怀暖人心，关注这类学生的日常生活，发现他们在衣食住行等方面有困难时，及时给予帮助；协调学校相关部门，为有需要的学生申请帮扶物资，切实解决他们的实际生活困难，让他们感受到家的温暖。

（三）残疾学生帮扶：聚焦平等包容，助力融入集体

针对班级内的残疾学生，我始终坚持“平等对待、包容接纳”的原则，全力帮助他们融入班级集体，享受平等的教育机会。一是营造包容氛围，利用班会向全班同学宣传残疾学生关爱知识，引导同学们尊重残疾学生、关爱残疾学生，不歧视、不嘲笑、不孤立，主动帮助他们解决学习、生活中的困难，营造“平等、包容、互助”的班级氛围。二是个性化帮扶适配，结合残疾学生的残疾类型和身体状况，联合任课教师制定个性化的教育教学方案，调整学习要求和评价标准，为他们提供必要的学习便利（如调整座位、提供学习辅助工具等）；在学习上给予耐心辅导，在生活上给予悉心照料，帮助他们克服身体不便带来的困难，努力跟上班级学习进度。三是鼓励参与集体活动，根据残疾学生的身体状况，鼓励他们积极参与班级集体活动和校园活动，发挥自身优势，展示自我风采，增强自信心和归属感，让他们在集体