《枣儿》参考课件1.pptVIP

簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。（宋?苏轼《浣溪沙》）【译文】枣花纷纷落在衣襟上，村南村北响起车缫丝的声音，古老的柳树底下有一个穿牛衣的农民在叫卖黄瓜。路途遥远，酒意上心头，昏昏然只想小憩一番，艳阳高照，无奈口渴难忍，想随便去哪儿找点水喝，于是敲开一家村民的屋门，问：可否给碗茶？作业1：完成教材上的课后习题作业2：完成网上习题戏剧枣儿在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。多么温馨而又伤感的故事啊！今天，我们就来学习这篇课文《枣儿》。1.梳理剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。（重点）（难点）孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。一读一读字音囫囵喃喃自语咀嚼húlúnnánjǔjué魔法记忆之偏旁辨字法，太阳落山为日暮，出钱出力量募捐，用手抄写为摹写，马跑得很快是蓦然。蓦然日暮摹写募捐mòmùmómù二写一写字形dǎn（）去竹biǎn（）chóuchú（）chān（）掸匾踌躇搀三记一记词义1.威严：2.喜出望外：3.蓦然：4.温和：有威力而又严肃的样子。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。例句：河西区环卫局机扫公司保洁员初福军在扫道时拾到大额现金和重要证件，连夜寻找到失主，使心急如焚的失主喜出望外。猛然；不经心地。形容（性情、态度、言语等）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。5.囫囵：6.咀嚼：7.翘首：8.踌躇：完整；整个儿的。用牙齿磨碎食物，也比喻对事物反复体会。抬起头来（望）。犹豫。踌躇、徘徊辨析同：两个词语都有“犹豫”的意思。异：不同之处在于“踌躇”还有停留、得意的样子的意思，“徘徊”还指在一个地方来回地走。例：（1）他一副踌躇满志的样子。（2）他独自在江边徘徊。导思1.围绕“枣”、老人和男孩发生了怎样的故事？说明了什么？导思3:戏剧开头和结尾都引入了有关枣儿的童谣，有何作用？捡枣、吃枣枣儿童谣导思4.以“枣儿”为题有何好处?“枣儿”象征了什么？象征意义枣儿关键词:呼唤亲人感激亲情导思2.剧中老人的儿子和男孩的父亲各起到什么作用？忆枣、藏枣请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。《枣儿》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求1.戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？【答案】戏剧以这种富有民间特色的童谣开头隐含了全剧与“枣儿”有关(与亲情有关的特定内容)并将人们带入充满乡土气息的特定情境中。2.“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”这两句话有什么深刻含义？【答案】本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。“怎么没人来吃枣儿呢”一句包含两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是希望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感。为下文老人一直挽留男孩作铺垫。“多好的枣儿”既赞美枣儿，也赞美儿子“枣儿”，表达了老人对儿子的无限思念之情。3.“老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。”此处的细节描写有什么表达效果？【答案】本题运用