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统编版小学语文二年级下册（2024新教材）第七单元教学设计（2026春）

18大象的耳朵

一、教材分析

《大象的耳朵》是统编版二年级下册第七单元的一篇童话故事，以大象的耳朵为核心线索，讲述了大象因耳朵耷拉着与其他动物不同，被质疑后尝试竖耳朵，最终发现耷拉的耳朵才适合自己的故事。课文语言浅显易懂、生动有趣，对话丰富，充满童趣，蕴含着“尊重差异、做自己”的朴素道理，贴合二年级学生的认知特点，既能培养学生的朗读能力，又能引导学生树立正确的自我认知，是落实阅读教学和人文素养培养的优质篇目。

二、核心素养目标

1.语言运用：认识“耷、竖”等生字，会写“扇、痛”等生字，正确读写相关词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂对话，体会对话的语气。

2.思维能力：能结合课文内容，说说大象耳朵的特点，以及大象想法改变的原因，培养简单的分析和表达能力。

3.审美创造：感受童话的趣味性，能通过朗读、角色扮演等方式，体会故事的情感，感受语言的生动之美。

4.文化自信：理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得尊重自身差异，不盲目模仿他人，培养自信乐观的心态。

三、教学重点

1.识记本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂对话。

2.说说大象耳朵的特点，以及大象想法改变的原因。

四、教学难点

理解“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得尊重差异、不盲目模仿他人的道理。

五、教学方法

朗读感悟法、情境教学法、角色扮演法、启发提问法、小组合作法。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们都见过很多动物，它们的耳朵各不相同，谁能说说你见过的动物耳朵是什么样子的？（指名发言，引导学生说说兔子、小狗、小猫的耳朵）

2.出示大象图片，引导观察：今天我们认识一位特别的动物朋友，它就是大象，仔细看看它的耳朵，和我们刚才说的动物耳朵有什么不一样？（引导学生发现大象的耳朵大大的、耷拉着）

3.板书课题，指导朗读：今天我们就来学习《大象的耳朵》，齐读课题，注意读准“耳朵”的轻声，读出好奇的语气。

（二）初读课文，识记生字（10分钟）

1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍；圈出课文中的小动物，说说课文主要讲了一件什么事。

2.学生自主朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，纠正读音错误。

3.生字检测：出示“耷、竖、竿、痛”等生字词，指名认读、开火车读，强调“竖”是翘舌音，“痛”是后鼻音，“似”是多音字，在“像扇子似的”中读shì。

4.识记生字：引导学生分享识记方法，如“耷”可以记为“大耳朵”，“扇”可以通过图片识记（扇子的形状像“扇”字），“痛”可以记为“生病（疒）了就会痛”。

5.整体感知：指名说说课文主要讲了什么，引导学生概括：大象的耳朵耷拉着，被小兔子、小羊等质疑，于是它把耳朵竖起来，最后又放下来的故事。

（三）精读感悟，理解内容（20分钟）

1.学习第1自然段：指名朗读，提问：大象的耳朵是什么样子的？用课文中的句子回答（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着）。引导学生体会比喻的用法，说说“大象的耳朵像扇子”突出了耳朵的什么特点（大），指导朗读，读出大象耳朵的大。

2.学习第2-8自然段：分组朗读对话，提问：哪些小动物质疑了大象的耳朵？它们说了什么？（指名分句朗读对话，引导学生找出小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话）

3.角色扮演：邀请学生扮演不同的小动物和大象，朗读对话，体会小动物们疑惑的语气和大象一开始坚定、后来犹豫的语气。引导学生思考：小动物们为什么觉得大象的耳朵奇怪？（它们的耳朵都是竖起来的）

4.学习第9-13自然段：自由朗读，提问：大象听了小动物们的话，做了什么？（把耳朵竖了起来）竖耳朵之后，大象遇到了什么麻烦？（有小虫子飞进耳朵里，吵得它又头痛又心烦）

5.重点感悟：引导学生读大象的话“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”，提问：大象为什么又把耳朵放下来了？它明白了什么？（引导学生体会：大象发现竖耳朵不适合自己，耷拉的耳朵能挡住小虫子，明白了每个人都有自己的特点，不用盲目模仿别人）

（四）巩固练习，拓展延伸（5分钟）

1.朗读巩固：全班齐读课文，分角色朗读对话，做到读出语气、读出情感。

2.拓展提问：结合生活实际，说说你有什么和别人不一样的地方？你觉得自己的特点好吗？（引导学生尊重自身差异，树立自信）

七、作业设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.书写本课生字词，每个生字写3遍，组词1个。

3.把《大象的耳朵》的故事讲给爸爸妈妈听，说说你从故事中学到的道理。

八、结语板块

同学们，今天我们认识了可爱的大象，也读懂了它的故事。大象一开始因为别人的质疑，盲目模仿别人把耳朵竖