3《安塞腰鼓》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

3《安塞腰鼓》教学设计

一、核心素养目标

1.文化自信：深入感受黄土高原的地域文化特质，了解安塞腰鼓从古代军乐、祭祀仪式到民间庆典的历史演变，理解其与黄土高原生存环境、民俗传统的共生关系，认识其作为国家级非物质文化遗产的价值，增强对中华民俗艺术的认同与传承意识。

2.语言运用：积累“亢奋”“磅礴”“叹为观止”“戛然而止”等重点词语，通过分层朗读、节奏把控体会文本的韵律美，熟练掌握反复、排比、比喻等修辞手法的表达效果，提升语言鉴赏与运用能力。

3.思维能力：梳理“表演前—表演中—表演后”的行文脉络，结合安塞腰鼓的历史背景与民俗功能，多角度探究文本蕴含的生命力量、文化精神等主题内涵，培养辩证思维与深度解读能力。

4.审美创造：感受安塞腰鼓刚健豪放的艺术风格与黄土高原人蓬勃向上的生命激情，体会文本雄浑奔放的语言审美特质，尝试运用文中句式创作片段，提升民俗艺术审美与文学创作能力。

二、教学重难点

重点：体悟文本中热烈奔放的情感基调，感受安塞腰鼓彰显的生命力量与黄土高原人的精神风貌，理解文本与地域文化的深层关联。

难点：精准赏析多种修辞手法、特殊句式（短句、倒装句）及表达方式的综合运用效果，深入挖掘“安塞腰鼓”背后承载的文化内涵与时代意义。

三、教学课时：1课时

四、教学准备

1.多媒体课件：包含安塞腰鼓表演视频（亚运会、春晚片段）、黄土高原风光图、鼓点音频。

2.学习任务单：涵盖字词积累、结构梳理、主题探究等模块。

3.补充资料：安塞腰鼓的历史渊源、民俗功能简介（节选非遗保护中心档案）。

五、教学过程

（一）情境导入：鼓声穿越千年，黄土奏响华章

同学们，当我们谈及黄土高原，脑海中或许会浮现沟壑纵横的地貌、悠扬高亢的信天游。但在这片厚重的土地上，还有一种艺术形式，它从秦汉战场的军乐中走来，在唐宋社火的庆典中传承，在改革开放的时代里绽放——它就是被称为“天下第一鼓”的安塞腰鼓。今天，让我们跟随作家刘成章的笔触，走进《安塞腰鼓》，去聆听那穿越千年的生命呐喊，感受文字与鼓点共舞的震撼力量！

（二）教学开展：五步探究，深悟鼓魂

1.目标任务一：知人知史，扫清障碍

字词积累：自由朗读课文，结合课后“读读写写”和工具书，掌握“亢奋”“羁绊”“磅礴”“冗杂”“叹为观止”“戛然而止”等词语的音、形、义，完成下列填空练习：

①后生们的表演令人（），每一个舞姿都充满了力量。

②鼓声（），震撼着在场的每一位观众。

③当鼓声（）时，全场陷入了久久的沉思。

作者与背景：刘成章，陕西延安人，长期深耕黄土高原文化题材，其散文兼具地域特色与生命哲思。20世纪80年代，远离故土的他目睹改革开放的时代浪潮，回忆起家乡安塞腰鼓的壮阔景象，遂以笔为鼓，借腰鼓意象抒发对生命、时代的热爱与赞美。

文化溯源：安塞腰鼓已有两千多年历史，最初用于战场助威、祭祀祈福，后演变为庆丰收、闹社火的民间艺术，分为重扭轻打的“文鼓”与重打轻扭的“武鼓”。它融舞蹈、武术、音乐于一体，2006年被列入首批国家级非物质文化遗产名录，是黄河文化的鲜活载体。

2.目标任务二：初读感知，把握鼓风

梳理核心要素：通读全文，完成学习任务单，提炼文本关键信息：

|击鼓的人|一群茂腾腾的后生|

|----------|--------------------|

|击鼓的环境|黄土高原、高粱地|

|击鼓的场面|壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴|

|击鼓的声音|隆隆作响、震动山崖、震撼人心|

|击鼓的舞姿|充满力量、变化无穷、刚健奔放|

|观众的感受|惊心动魄、叹为观止、热血沸腾|

句式表达感受：以“好一个______的安塞腰鼓”为句式，结合文本内容自由补写，如“好一个雄浑的安塞腰鼓”“好一个挣脱羁绊的安塞腰鼓”“好一个元气淋漓的安塞腰鼓”等，初步感知文本情感基调。

分层朗读指导：

①第1—4段（表演前）：语速缓慢，语调沉稳，读出“静中蓄势”的张力，强调“呆呆地”“等着”等词语的沉静感。

②第5—27段（表演中）：语速急促，语调高昂激越，重读“发狠了”“忘情了”“没命了”等短语，排比句要读出层层递进的气势。

③第28—30段（表演后）：语速舒缓，语调轻柔，读出“静后余韵”的悠远，突出“渺远”“寂静”的氛围。

3.目标任务三：理读梳理，明晰脉络

划分文章结构：根据时间顺序和情感变化，将文本分为三部分，并用简洁的语言概括大意：

①第一部分（1—4）：铺垫蓄势——描写表演前的安静氛围，突出后生们的沉稳与力量积蓄。

②第二部分（5—27）：高潮迸发——展现安塞腰鼓表演的壮阔场面，人、鼓、舞融为一体。

③第三部分（28—30）：余韵悠长——描写鼓声戛然而止后