2026届高考语文复习：古代诗歌鉴赏+课件.pptxVIP

一轮复习古代诗歌之整体认知;年份;[命题解读]

一、诗歌选材

1．体裁特点：几乎全是近体诗，以七律为主，偶尔涉及词。

2．题材特点：既有传统题材，如送别诗、山水诗、即景抒怀诗等，又有非传统的有交际属性的寄赠诗、酬和诗等。

3．内容特点：所选诗歌仍以体现家国情怀等正能量作品为主，力避消极萎靡，弘扬积极向上的精神，重视立德树人。

二、客观题设置特点

1．题干的设置没有变化，近年来都是要求选择“不正确的一项”。

2．均设置了四个选项，注重综合考查(事、景、人、情、法)。

三、主观题设置特点

1．主观题只有1道，占分6分。

2．考查内容大多在常规范围之内：理解思想内容，赏析表达技巧，鉴赏诗歌重要意象、语言风格等。

3．少数主观题反套路，依文设题，理解、赏析并重并呈现出向赏析倾斜的态势，题目设置趋向于任务化、情境化。

4．关联初中及高中教材内容。;【命题源头】源于教材——命题的源点;周南·芣fú苢yǐ

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇duō之。采采芣苢，薄言捋luō之。

采采芣苢，薄言袺jié之。采采芣苢，薄言襭xié之。;【命题源头】源于教材——命题的源点;《氓》

桑之未落，其叶沃若。于xū嗟jiē鸠jiū兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽dān兮，犹可说tuō也。女之耽兮，不可说也！

桑之落矣，其黄而陨yǔn。自我徂cú尔，三岁食贫。淇水汤汤shāng，

渐jiān车帷wéi裳cháng。女也不爽，士贰èr其行。士也罔wǎng极，二三其德。

比：比喻

兴：起兴，先言他物来引出所叙写之事物

比、兴常一同使用，合称“比兴”。

用比兴手法，唤起读者丰富的联想。以桑设比，桑叶由润泽茂密到枯黄飘落，比喻女子的容颜由青春靓丽到憔悴衰老的变化，也暗示她与男子之间的爱情由盛而衰，由浓而淡；以“桑”起兴，引出下文对恋爱中的女子的真诚地告诫：不要沉溺在爱情之中不可自拔！

;【命题源头】源于教材——命题的源点;《离骚(节选)》

②纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之??莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！;【命题源头】源于教材——命题的源点;《孔雀东南飞并序》

两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！

①结尾采用了浪漫主义的手法，鸳鸯和鸣，象征着刘兰芝、焦仲卿爱情的不朽，又象征着他们永恒的悲愤与控告。这与我国民间流传的梁山伯与祝英台化蝶双飞的传说一样，表现了人民群众对自由幸福的婚姻的向往，反映了人民群众的美好愿望。

②以鸳鸯照应开头的孔雀，以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣结束，使首尾呼应，结构更加严谨，诗意更加浓郁。;【命题源头】源于教材——命题的源点;《短歌行》曹操

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？

忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。

周公吐哺，天下归心。

①“青青子衿，悠悠我心。”原句表达一个姑娘对情人的思念，诗中表达了曹操对贤才的倾慕和渴望。

②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原句表达宾主之间的互敬互融之情状，诗中表达了曹操礼遇贤才的态度、招纳贤才的热情。

③“山不厌高，海不厌深。”原句运用比喻手法说明无论治国还是治学，都应有兼容并包的宏大气度；诗中表达了曹操希望尽可能多地接纳贤才的心情。

④“周公吐哺，天下归心。”原句写周公听到有士子求见，就把食物一吐就赶紧去接见，诗中曹操以周公自比，表示自己会像周公一样热切殷勤地接待贤才。;【命题源头】源于教材——命题的源点;《归园田居(其一)》

陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

白描：指用简练的笔墨，不加烘托，不重辞藻修饰，粗线条地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。

运用白描（远近结合、视听结合、以动衬静）手法，展现出一幅宁静安逸、纯朴自然的田园生活景象，表现出作者对田园生活的喜爱。;时期

(时代);《梦游天姥吟留别》李白

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月