教育社会学 第2讲、马克思：冲突理论的.ppt

第二讲、马克思：

冲突理论的先驱大师一、马克思的生平马克思在1818年5月出生于德国莱茵省特里尔市的一个中产家庭，父亲是犹太裔律师，母亲是荷兰人。中学毕业以后，马克思在父亲建议下到波昂大学研读法学，后转到柏林大学继续研读法学，受当时一些思潮如黑格尔的影响，又转向研读哲学。1841年23岁时完成了博士学位，论文题目为《关于德谟柯利特与伊壁鸠鲁自然哲学之不同》。毕业后成为自由作家，为《莱茵日报》撰稿，因抨击俄国政权并向普鲁士驻俄大使抗议，《莱茵日报》被查禁。1843年马克思迁居巴黎，在此期间认识恩格斯，两人由于志同道合成为挚友，恩格斯也在各方面长期支持和援助马克思。从马克思长期的斗争实践和理论发展看，马克思是逐渐由青年激进的走向了成熟的社会主义，其中有两部书可以视为标志性转变：一部是《经济学哲学手稿》，其焦点是探讨异化现象；另一部是《资本论》，其内容着重于唯物史观即阶级冲突理论。二、思想要点（一）实践哲学马克思一方面接受了黑格尔的辩证冲突观，另一方面却驳斥其唯心主义的观点，并坚持唯有透过实践途径，才得以检证思维的正确性。依马克思的观点，实践包含两种涵义：其一，“行动”对立与哲学性臆测；其二，人类社会的根本特性，是物质生产以满足人的基本需求，因此，“实践”意指行动无法脱离真正的社会情境。为此，马克思在《费尔巴哈提纲》中作了明确的论述。（二）唯物史观马克思以历史唯物主义的观点来诠释人类活动，他认为人的行动塑造个体本身及社会，然而人亦为社会的产物，其中原因在于，个人行动形成的社会关系及思想体系塑造人本身。在这种互相影响的历程中，历史成为人的自我创建过程，所以必须以社会总体性的角度出发，以分析人类活动及社会文化与制度。在历史脉络中，人受到政治、经济、法律、宗教等各层面的影响。马克思进一步将历史与物质相联结，物质是指经济影响力，在马克思看来，其影响力足以动摇社会总体性。由此种关系看来，人并非自由意志的动物，经济活动决定人类间的社会关系，并且其所形成的社会结构决定了个体意识。由此而言，马克思认定在社会总体元素中，经济扮演更关键角色，所以马克思便以经济的唯物主义取代观点与思想在社会改变中的位置。（三）阶级冲突在马克思的眼中，社会关系与意识呈现两极化的现象，此种现象的形成与经济活动所塑成的社会阶级相关联，劳动者与资本家各自拥有明显不同的阶级意识，彼此间不同的阶级利益导致冲突与对立，最后便引领社会革命，社会进化便是依循此种的冲突、革命模式而前进，由此可见，马克思的社会理论基础于经济与政治二元论。（四）异化马克思对当代社会批评的核心是异化这一概念，这可以在《经济学哲学手稿》一书中标题为“异化的劳动”这一部分里发现。马克思把异化的劳动区分为四个层面：1.人与其产品异化。人所生产的劳动产品被赋予了生命，且反过来对他不利。2.人与生产过程或工作活动的过程异化。本来是为了快乐、幸福而生产，在异化下这一切都没有了。3.人与类存在异化。马克思认为类生活是自由的、有意识的活动，在异化情况下，人的劳动不再是自由的与自我导向的。4.人与他人异化。当人对抗他自己时，他也对抗其他人。异化因此被表达在人与人之间的关系中。二、对教育研究的影响与形成新马派（一）教育的本质是上层建筑（二）教育的功能是社会再生产（三）“废校运动”与非学校化社会思潮（四）被压迫者教育学（五）马克思主义的女权主义者马克思主义的教育分析：直接再制理论戴维.布莱克莱吉，第二部分，第七章经济基础与上层建筑：经济决定论直接再制理论意识形态与社会关系技术专家主义－功绩主义的意识形态——合法化社会化：异化的工作世界-个人的发展？符应原则潜在课程（正式课程）教育做什么？再制如何做？——符应原则负责再制的力量——经济结构经济决定论：

公司化大学或企业化大学instrumentalrationalitybureaucracymarketizationMcDonald’s——McDonaldizationRitzer,G.(1993).TheMcDonaldizationofsociety.ThousandOaks,CA:PineForgePress.社会的麦当劳化：对变化中的当代社会生活的特征的研究（上海译文出版社1999）效率可计算性可预见性控制theirrationalityofrationality异化讨论：高等教育的麦当劳化现象高等教育市场化浪潮用消费的视界看待高等教育效率：高等教育机构倾向于创造一种自由竞争、市场运作的情境，凡事讲究快速而有效的处理模式:UniversityofPhoenix可计算性：世界一流，大学排名可预测性：