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1《社戏》公开课一等奖创新教案

《社戏》

一、教学目标

1.了解小说体裁的相关知识，梳理小说叙事脉络，理解小说内容。

2.理解本文的童年视角，感受童真童趣。

2.分析小说人物形象。

二、教学重难点

重点：梳理小说故事内容，理解小说内容。

难点：理解本文的童年视角，感受童真童趣。分析小说人物形象。

三、课堂导入

同学们，在我们的记忆深处，是否总存留着一段关于童年夏夜的缤纷印象？也许是阵阵蛙鸣，也许是点点流萤，也许是和小伙伴们的一次肆意嬉戏。这些记忆，往往构成了我们情感世界里最柔软、最明亮的部分。今天，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，跟随他笔下那个叫“迅哥儿的孩子的眼睛，去江南水乡的月夜下，经历一场一波三折的“看戏”之旅，看看那夜航的船、朦胧的戏台、喷香的罗汉豆，以及那些淳朴的小伙伴，究竟承载着作者怎样的情感与思索。

四、背景介绍

1.作者介绍：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》及大量杂文。其作品以深邃的思想、犀利的批判和独特的风格，深刻影响了中国文学与文化的发展。

2.写作背景：《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，创作于1922年10月。虽然《呐喊》整体基调在于揭露社会病苦，唤醒沉睡民众，但《社戏》却以其清新、舒缓的笔调，回忆了童年时期在外祖母家乡看社戏的经历，展现了乡村生活的诗意与淳朴人情之美。这与鲁迅当时身处都市、深感世态炎凉的心境形成对比，寄托了他对理想人际关系和人性本真的向往。

3.文体知识与文学常识：

小说：本文是一篇小说，属于叙事性文学体裁，通过塑造人物、叙述情节、描写环境来反映社会生活。需要注意的是，文中的“我（迅哥儿）并完全等同于作者本人，而是作者塑造的艺术形象。

社戏：“社”原指土地神或祭祀土地神的地方、日子。在绍兴地区，“社是一种区域名称，相当于“村庄”。“社戏就是社中每年所演的“年规戏”，用以祭祀社神（土地神），祈求丰收和平安，是旧时乡村重要的民俗文化活动。

《呐喊》：鲁迅的第一部小说集，出版于1923年。收录了1918年至1922年间创作的14篇小说，包括《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等名篇。取名“呐喊”，意在为唤醒铁屋里沉睡的人们而呼号。而《社戏》作为其中风格独具的一篇，可以看作是在沉重“呐喊”间隙，一声对美好过往的深情回望与叹息。

五、整体感知

1.字音字形

重点字音：归省（xǐng）行辈（háng）惮（dàn）撺掇（cuānduo）凫水（fú）潺潺（chán）蕴藻（yùnzǎo）家眷（juàn）皎洁（jiǎo）漂渺（piāomiǎo）撮（cuō）桕树（jiù）棹（zhào）楫（jí）

易混字形：“怠慢非“待慢”；“撺掇非“窜辍”；“缥缈也作“漂渺”；“底细非“低细”。

2.层次结构

本文篇幅较长，但结构清晰，可分为三大部分：

第一部分（开头至“却全都嘲笑起来了）：平桥村概况与“我”的乐土。介绍平桥村的环境、人物关系，“我在那里作为“公共的客”所受到的优待和获得的自由快乐，为下文看社戏做铺垫。

第二部分（“至于我在那里所第一盼望的至“各自回去了”）：赵庄看社戏的全过程。这是文章的主体，详细记叙了看戏前的波折（无船→借到船）、月夜航船赴赵庄的见闻感受、赵庄看戏的具体情景（戏不好看、人物乏味）、以及归航途中偷豆煮豆的趣事。情节曲折，描写生动。

第三部分（“第二天至结尾）：看戏后的余波与成年后的感慨。写六一公公送豆及对“我”的夸奖，最后以“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了收束全文，升华情感，点明主旨。

六、文本探究

探究一：这场“社戏”好看吗？为什么“我却说“不再看到那夜似的好戏了”？

【问题】

请同学们快速浏览文中直接描写看戏过程的段落，找出“我对台上戏的具体感受的语句。

【明确】

文中写道，“我”看到的戏是：铁头老生没翻筋斗，小旦“咿咿呀呀的唱”，最怕的老旦“竟又在一把交椅上坐下了”“踱来踱去的唱”，以至于大家“不住的吁气”“打起呵欠。可见，从纯戏剧欣赏的角度，那夜的戏并不精彩，甚至令人失望。然而，文章结尾却深情地写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这看似矛盾的表述，恰恰是理解文章的关键。这里的“好戏”，并非指戏剧艺术本身的高超，而是指围绕