第2课时 平面图形的拼组(1).docx

课时教学设计

课题

平面图形的拼组

课型：新授课

课时：1课时

授课时间

年月日第周第节

1.教材分析：本课是小学数学一年级下册第一单元的第二课时，是在学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的基础上，进一步通过“拼组”活动深化对图形特征的理解。教材从欣赏由基本图形组成的美丽图案入手，激发学习兴趣，然后引导学生用相同的长方形、正方形或三角形进行拼摆，探索可以组成的新图形。课程强调动手操作与空间想象，让学生在“做中学”，体会图形之间的联系与变换，感受几何图形的组合美，为后续学习图形的面积、密铺等知识埋下伏笔，发展学生的空间观念和创新意识。

学情分析：学生已能准确辨认常见的平面图形，并了解其基本特征，具备了一定的观察能力和动手能力。他们对“拼图”游戏有浓厚的兴趣，乐于参与动手实践活动。然而，他们的空间想象力尚处于初级阶段，对于“两个同样的长方形可以拼成什么”这类开放性问题，思维可能不够发散，容易局限于一种答案。同时，在合作拼摆过程中，可能出现分工不明确、材料争抢等问题。因此，教学应创设生动的情境，提供充足的学具，鼓励学生大胆尝试、自由创造，并通过小组合作培养协作能力，引导他们在实践中发现规律，体验成功的乐趣。

核心素养目标：

①情境与问题：能在欣赏由平面图形拼成的美丽图案的真实情境中，主动提出“这些图案是由哪些图形组成的”“我能不能也拼出来”等数学问题，感受图形组合的乐趣，体会数学在美化生活中的作用，激发运用图形进行创意表达的欲望。

②知识与技能：能通过实际操作，发现并说出两个同样的长方形可以拼成新的长方形或正方形；能用若干个同样的正方形或三角形拼出更大的正方形、长方形或其他简单图形；能在剪一剪、折一折的操作中，感知图形的分割与组合关系，发展空间观念。

③思维与表达：能在拼组活动中，通过观察、比较、归纳，发现相同图形拼组的规律和特点；能清晰地描述自己拼出了什么图形，用了几个什么样的图形，以及拼组的方法；能根据图案的轮廓判断需要哪些图形来补全，发展逻辑推理和有序思考的能力。

④交流与反思：能在小组合作中积极参与讨论，与同伴分享自己的拼组方法和创意作品，倾听并尊重他人的想法；能在教师引导下回顾拼组过程，反思不同拼法带来的结果差异，总结经验，形成初步的探究意识和合作精神。

学习重点难点：

重点：能用两个同样的长方形拼成一个大长方形或正方形，能用多个同样的正方形或三角形进行简单的拼组。

难点：理解图形拼组的多样性，如两个同样的长方形可以有两种不同的拼法，以及经过长方形中心的任意直线都能将其分成相等的两部分，建立初步的空间分割概念。

5.教学方法:情境教学法、操作实验法、合作探究法、启发式教学法

6.学习活动设计：

教学环节一：创设情境，揭示课题

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示由平面图形拼成的美丽图案（如房子、小鱼、花朵）。

2.提问：“同学们，你们看，这些美丽的图案漂亮吗？它们都是由什么组成的呢？”

3.引导：“对，都是由我们认识的长方形、正方形、三角形等平面图形拼成的。”

4.揭示：“今天这节课，我们就来学习‘平面图形的拼组’，看看我们能不能也用这些图形拼出漂亮的图案。”

1.欣赏图案。

2.观察并回答：

预设：很漂亮！

预设：是由长方形、三角形、正方形拼成的。

3.认同教师的说法。

4.明确本节课的学习主题。

通过展示精美的拼图作品，创设富有美感的教学情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

教学环节二：动手操作，感知特征

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.提问：“请拿出两个同样的长方形，想一想，它们可以拼成什么图形？”

2.组织学生动手尝试。

3.邀请学生上台演示不同的拼法。

4.总结：“两个同样的长方形，可以这样长边相接拼成一个更大的长方形，也可以短边相接拼成一个正方形。”

5.过渡：“接下来，我们来看看正方形和三角形怎么拼。”

1.取出两个相同的长方形纸片。

2.动手尝试拼摆。

3.上台展示：

预设：我把两个长方形的长边连在一起，拼成了一个更长的长方形。

预设：我把两个长方形的短边连在一起，拼成了一个方方的图形，是一个正方形。

4.倾听并理解两种拼法。

5.准备进入下一环节。

通过开放性问题引导学生动手操作，自主探索两个相同长方形的多种拼组方式，初步感知图形组合的灵活性。

1.发布任务：“现在，请以小组为单位，探究用同样的正方形或三角形可以拼成什么图形。”

2.具体要求：“先试试拿2个一样的正方形或三角形能拼成什么，再试试3个、4个。”

3.巡视指导，鼓励学生尝试不同的拼法。

4.提问：“你们组用2个、3个、4个正方形分别拼出了什么？”

5.提问：“用三角形又拼出了什么？”

1.小