第2课时 练一练(1).docxVIP

课时教学设计

课题

练一练

课型：练习课

课时：1课时

授课时间

年月日第周第节

教材分析：本课是小学数学一年级下册第二单元“20以内的退位减法”中“十几减9”的专项练习课，紧接新授课之后，旨在通过多层次、多形式的练习活动，帮助学生巩固“破十法”“想加算减”等核心算法，提升口算熟练度。教材从基本计算入手，逐步过渡到图文应用题和规律探究，最后进行拓展发散，体现了由易到难、由单一到综合的设计思路。练习内容覆盖了算理理解、算法应用、问题解决和模式发现等多个维度，既注重基础技能的扎实训练，又关注学生思维灵活性与数学洞察力的发展，为后续学习其他退位减法打下坚实基础。

学情分析：经过第一课时的学习，学生已初步掌握“十几减9”的多种算法，特别是“破十法”和“想加算减”已有一定理解。但部分学生仍存在计算速度慢、方法选择不灵活、在实际情境中提取数学信息能力弱等问题。低年级学生的注意力容易分散，面对重复性练习可能产生倦怠情绪。因此，本节练习课需避免机械训练，应将计算融入生动的情境和富有挑战性的任务中，如“拔萝卜”“编花篮”“小鸟飞走”等生活化问题，激发学生兴趣；同时通过“找规律”“写多个算式”等活动，引导学生从具体计算走向抽象概括，促进思维深化，让不同层次的学生都能在原有基础上获得提升。

3.核心素养目标：

①情境与问题：能在“分萝卜”“编花篮”“小鸟飞走”等贴近儿童生活的具体情境中，主动识别并提出“还剩几个”“还要几个”等可用“十几减9”解决的数学问题，体会减法在解决现实问题中的作用，增强数学应用意识。

②知识与技能：能熟练运用“破十法”“想加算减”等方法正确口算十几减9的题目；能结合情境图列出正确的减法算式并求解；能在连减、加减混合运算中准确完成涉及“减9”的步骤；能发现并描述“十几减9，差等于个位数加1”的计算规律。

③思维与表达：能在解决“移动9，每次用方格里的数减去9”等系列问题时，通过观察与计算，自主发现数字之间的变化规律，并尝试用简洁的语言表达这一模式；能在“写出几个算式”等开放性任务中，有条理地列举答案，展现思维的有序性与发散性。

④交流与反思：能在完成练习后与同伴交流自己的解题思路和发现的规律，倾听他人见解，在对比中优化自己的方法；能在教师引导下反思自己在计算中常出现的错误类型（如得数记错、顺序搞混），并制定改进策略，养成良好的检查习惯。

4.学习重点难点：

重点：熟练掌握“十几减9”的口算方法，能正确、迅速地进行计算，并能应用于解决简单的实际问题。

难点：自主发现“十几减9，差等于被减数个位数加1”的规律，并能用语言清晰表达；在开放性问题中做到有序思考，不重复、不遗漏。

5.教学方法：练习法、情境教学法、发现法、讨论交流法

6.学习活动设计：

教学环节一：基本练习，唤醒旧知识

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示一组口算题：“10－9＝？11－9＝？12－9＝？”

2.组织“开火车”快速口答。

3.提问：“你是用什么方法算的？最简便的是哪种？”

4.出示“移动9”表格，演示第一个数12减9的过程。

5.发布任务：“请把表格里剩下的数都减去9，把结果填在下面。”

1.观看题目。

2.依次快速回答：

预设：10－9＝1，11－9＝2，12－9＝3。

3.预设：我用想加算减，9＋2＝11，所以11－9＝2。

预设：破十法很清楚。

4.观察教师示范。

5.动手计算并填写表格。

通过基础口算和表格练习，快速唤醒学生对“十几减9”算法的记忆，为后续学习做好准备。

教学环节二：以题为例，熟练应用

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示“拔萝卜”情境：“我拔了16根，分给你9根，你还剩几根？”

2.提问：“这个问题怎么列式？”

3.引导：“要求‘还剩几根’，就是从总数里去掉分出去的，用减法。”

4.板书算式：16－9＝7

5.提问：“你能说说你是怎么算的吗？”

1.理解情境。

2.预设：用16减去9。

3.明确数量关系。

4.观看板书。

5.回答：

预设：我把16分成10和6，10减9等于1，1加6等于7。

通过真实情境的问题，引导学生将“十几减9”的计算应用于解决简单实际问题，理解减法的意义。

1.出示“编花篮”情境：“一共要编14个，已经编好了9个，还要编几个？”

2.提问：“‘还要编几个’是什么意思？”

3.明确：“就是没编完的部分，用总数减去已经编好的。”

4.板书：14－9＝5

5.鼓励：“谁还能像这样编一个‘十几减9’的问题？”

1.听题并思考。

2.预设：就是还没编的数量。

3.理解问题本质。

4.记录算式。

5.尝试提问：

预设：妈妈买了13个苹果，吃了9个，还剩几个？