苏教版（2024）小学三年级科学下册第一单元《3 刮什么风》精品教案.docxVIP

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精品试卷·第页（共NUMPAGES2页）

03刮什么风教学设计

课题

刮什么风

一单元

测量天气

学科

科学

年级

三年级下册

教材内容分析

本课时为苏教版科学三年级下册第一单元《观测天气》中的重要课时，教材围绕“风的形成、风向识别、风力判断、标准化测量”展开。通过AI赋能课件的数字人视频、情景化插图、动手实验指导等资源，设计“情境导入、探究实践、原理分析、拓展延伸”四大任务。内容贴近三年级学生生活，以直观观察、动手操作、趣味记忆为核心，引导学生理解风的形成原因、掌握风向判断方法、学会风力测量技巧，了解蒲福风力等级表和标准化测量要求，培养科学观察与实验探究能力，为单元后续天气观测学习奠定基础。

新课标要求

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中年级“科学探究”领域要求，本课旨在引导学生通过观察、实验、数据分析等活动，探究风的相关自然现象；结合AI技术创设的互动化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、规范操作、主动交流的科学态度，建立风与自然环境、生活实践的关联认知。

学习

目标与核心素养

科学观念：能准确说出风的形成原因（空气流动）；能识别风向的八个基本方位，掌握风向测量工具的使用方法；能区分风力等级，了解风速与风力的关系；知晓蒲福风力等级表的基本内容和标准化测量要求。

科学思维：能通过实验观察和数据记录，分析风向和风力的变化特点；能根据自然现象或《风级歌》推理风力等级，发展归纳与应用思维。

科学态度：对风的探究产生浓厚兴趣，乐于参与纸杯风速仪制作、校园风向观测等实践活动；养成规范操作、认真记录、主动分享的良好习惯，感受科学探究的趣味性和严谨性。

社会责任：知道风与生产生活、自然环境的密切联系，初步建立关注气象、科学应对风灾的意识，培养适应自然的能力。

学情分析

三年级学生对风有丰富的生活体验，能感知风的大小和方向变化，但对风的科学定义、风向的“来向”本质、风力等级的划分等认知模糊；好奇心强，对AI数字人、情景化插图、动手制作等直观化、互动化资源兴趣浓厚，乐于参与实践探究；动手操作能力和逻辑分析能力初步发展，需要通过具象示范、分步引导、趣味记忆等方式降低学习难度，同时借助鼓励性评价保护探究积极性。

重点

1.掌握风的形成原因，理解风向的定义和八个基本方位；

2.学会使用风向标、风袋等工具判断风向，能规范记录风向数据；

3.了解风力与风速的关系，会用自制纸杯风速仪观测风力，能通过《风级歌》判断风级。

难点

1.准确理解风向是“来向”而非“去向”，规范使用风向测量工具；

2.理解纸杯风速仪的工作原理，通过转动圈数合理判断风力大小；

3.结合生活现象灵活运用《风级歌》判断风级，理解标准化测量的意义。

材料准备

教师：AI数字人小科与苏苏导入视频、小科与苏苏情景化插图（风向判断、风速仪制作、风级观察等）、风向标模型、风袋模型、蒲福风力等级表挂图、纸杯风速仪制作示范教具、磁性黑板贴、彩笔。

学生：纸杯（4个/组，3个同色+1个异色）、吸管（2根/组）、竹签、大头钉、铅笔（1支/组）、风向记录单（提前打印）、校园风力观测表、笔记本、彩笔。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.情境导入：

播放AI数字人小科与苏苏导入视频（“看，柳树枝都往那边飘了。国旗也往那边飘，那风是从哪边吹来的呢？哇，风突然变大了！风有时候大，有时候小，它到底有多大呢？风从哪里来？风有多大？今天，我们就一起来揭开风的秘密！”），2.提问：

“视频里小科和苏苏提出了哪些关于风的问题？你也有类似的疑问吗？”提问：“小科和苏苏正在认真观察风的变化，他们想知道风的来向和大小，你们愿意和他们一起探究‘刮什么风’吗？”

3.揭示课题：

总结学生发言，引出课题《刮什么风》，说明本节课将和小科、苏苏一起学习风的形成、风向判断、风力测量的知识。

1.观看视频，积极分享视频中关于风的疑问，结合自身生活体验提出自己的困惑；

2.观察插图，被AI角色的探究热情感染，激发参与探究的兴趣；

3.明确本节课学习任务，集中注意力。

通过AI数字人视频和情景化插图，创设沉浸式探究情境，符合三年级学生直观认知特点，快速唤醒生活经验，激发探究兴趣。

讲授新课

1.风的形成与本质：

1）出示小科和苏苏讲解风的形成的插图