苏教版（2024）小学三年级科学下册第一单元《2 雨有多大》精品教案.docxVIP

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精品试卷·第页（共NUMPAGES2页）

02雨有多大教学设计

课题

雨有多大

一单元

测量天气

学科

科学

年级

三年级下册

教材内容分析

本课时为苏教版科学三年级下册第二单元《天气与生活》核心课，承接上一课《今天天气怎么样》的天气观察基础，围绕“云量与天气、雨量计量、雨的影响、气象谚语”四大核心内容展开。通过AI赋能课件的9段视频（含数字人讲解、制作实况、AI短视频）、情景化插画等资源，设计“情景导入、探究认知、动手实践、拓展延伸”四大任务。内容贴近三年级学生生活，以直观观察、动手制作、数据记录为核心，引导学生从云量判断天气、用雨量器测量雨量、理解雨的作用与气象谚语的科学原理，培养科学探究与实践应用能力，为单元后续天气与生活的关联学习奠定基础。

新课标要求

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中年级“科学探究”领域要求，本课旨在引导学生通过观察、制作、实验等活动，探究自然现象的成因与测量方法；结合AI技术创设的情景化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、数据分析、主动交流的科学态度，建立天气现象与生产生活的关联认知，初步形成运用科学工具解决实际问题的能力。

学习

目标与核心素养

科学观念：能通过AI插画区分晴、多云、阴天的云量特征；理解云和雨的关联；能说出雨量器的核心结构，独立完成自制雨量器；能对照雨量等级表判断降雨级别；知晓雨对生活的四大好处及2条以上气象谚语的科学原理。

科学思维：能通过云量变化推理天气趋势，理解“水汽积聚→降雨”的逻辑；能分析雨量器用高度计量的原因，区分家用与专业雨量器的异同；能通过实验数据对照等级表，培养数据分析能力。

科学态度：对降雨现象及测量工具产生浓厚探究兴趣，乐于参与动手制作和实验测量活动；养成认真记录、严谨操作、主动分享的良好习惯，感受科学工具的实用性。

社会责任：知道雨对生态环境和人类生产生活的重要意义，能运用气象谚语和雨量测量结果为日常活动提供参考，培养关注自然、科学应对天气变化的意识。

学情分析

三年级学生已具备二年级天气观察的基础，能识别晴天、雨天等基本天气，但对云量分类、雨量计量等专业知识认知空白；好奇心强，对AI数字人、情景插画、动态视频等直观化资源兴趣浓厚，具备初步的动手操作能力，但精细操作（如标尺粘贴、容器裁剪）需指导；抽象思维逐步发展，能理解简单的科学原理，但对“雨量用高度而非体积计量”等抽象概念需要具象演示支撑；乐于参与小组合作和实践活动，需通过鼓励性评价和趣味任务维持探究积极性。

重点

1.掌握云量与晴、多云、阴天的对应关系，理解云和雨的关联；

2.认识雨量器的结构与功能，能独立自制雨量器并规范测量；

3.熟记雨量等级表（小雨、中雨、大雨、暴雨等），能根据测量数据判断雨量级别；

4.了解雨的四大好处及2条核心气象谚语的科学原理。

难点

1.理解雨量器“用高度计量而非体积”的科学依据；

2.精准制作雨量器（如垂直粘贴标尺、避免容器倾斜），确保测量数据准确；

3.结合气象学原理解读谚语，区分“现象观察”与“科学本质”。

材料准备

教师：AI数字人小苏举伞校园雨中静态画面、云量变化数字人视频、3种家用雨量器样式AI插画、自制雨量器步骤情景插画、自制雨量器实况视频、不同容器计量对比AI插画、专业雨量器透视结构图、雨量器实景放置视频、雨的好处AI短视频（4段）、气象谚语动态视频（2段）、雨量等级表卡片、磁性黑板贴、塑料瓶（带漏斗形瓶口）、标尺、透明胶带、剪刀、量杯、模拟降雨装置（喷壶）。

学生：简易气温计（每组1个）、校园测温记录单（提前打印）、笔记本、彩笔。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.情景导入：展示AI数字人小苏举伞走在下雨校园的静态画面，提问：“小苏在校园里遇到了下雨，大家平时下雨时会好奇什么？雨到底有多大呢？”

2.数字人视频引入：播放小苏数字人视频，视频中，小苏说：“我们可以根据云遮蔽的程度，来预测天气。”引出云量话题。

3.揭示课题：总结学生发言，引出课题《雨有多大》，说明本节课将和小苏、科科一起探索云与雨的关系、雨量测量工具及雨的小秘密。

1.观察静态画面，分享生活疑问（如“雨为什么有大有小”“怎么知道雨下了多少”）；

2.观看数字人视频，跟随小苏