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人教版四年级下册英语教学计划（含教学进度表）

一、指导思想

以《义务教育英语课程标准》为指导，立足四年级学生的认知发展水平和英语基础，延续三年级启蒙教育的核心，注重培养学生学习英语的兴趣和自主学习能力。通过情境教学、合作探究、趣味活动等方式，夯实学生的语音、词汇、句型基础，提升学生听、说、读、写的综合能力，渗透跨文化交际意识，培养学生礼貌待人、乐于合作的品质，为学生后续英语学习奠定坚实基础。

二、学情分析

四年级学生已经过一年半的英语启蒙学习，具备一定的英语基础：能听懂简单日常对话，认读部分核心词汇和句型，初步掌握26个字母的读写，多数学生对英语保持浓厚兴趣，乐于参与课堂互动。但存在明显差异和不足：

1.两极分化初显：部分学生基础扎实，能主动运用英语交流；少数学生基础薄弱，单词记忆困难，口语表达胆怯，参与度不高；

2.能力不均衡：听说能力优于读写能力，单词拼写不规范、句型运用不灵活，缺乏连贯表达的能力；

3.学习习惯待完善：部分学生缺乏主动听读、复习的习惯，注意力集中的持久性仍需加强，合作学习的意识有待提升。

本学期重点：缩小两极分化，强化读写基础，培养良好的学习习惯，提升学生语言综合运用能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能听懂、会说、认读本册教材的核心词汇（约40-50个）和常用句型，能围绕日常话题（学校、时间、天气、购物、衣物等）进行简单的连贯交流；

2.能正确、规范地书写26个字母的大小写及本册要求掌握的核心单词、短语和简单句型；

3.能听懂简单的英语指令，完成相应的动作和任务；能读懂简单的英语短文、对话和图文信息，完成基础的阅读练习；

4.能跟随录音演唱教材中的英语歌曲、念诵歌谣，能进行简单的角色扮演和情景对话。

（二）过程与方法

通过情境创设、游戏互动、小组合作、角色扮演、读写训练等多种教学形式，引导学生主动参与、自主探究，在实践中感知语言、运用语言，培养学生的自主学习能力、合作交流能力和语言运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.保持并增强学生学习英语的兴趣，培养学生勇于开口、乐于表达的自信心；

2.培养学生良好的学习习惯（主动听读、认真书写、及时复习）和合作意识、责任意识；

3.初步了解中西方文化差异（如节日、礼仪、日常习惯等），培养跨文化交际意识，尊重不同国家的文化习俗。

四、教材简析与重难点

（一）教材简析

人教版四年级下册英语教材共包含6个常规单元（Unit1-6）和2个复习单元（Recycle12），教材延续“话题引领、交际为主”的特点，主题贴近学生日常生活，具体如下：

Unit1Myschool（学校场所与功能）；Unit2Whattimeisit?（时间与日常活动）；Unit3Weather（天气与穿衣建议）；Unit4Atthefarm（农场动物与蔬菜）；Unit5Myclothes（衣物与归属）；Unit6Shopping（购物与价格）。

教材结构清晰，每个单元分为A、B、C三个部分：A、B部分侧重听说训练，包含核心对话和词汇；C部分为拓展延伸，包含歌曲、歌谣、故事、趣味练习等，兼顾趣味性和实用性，注重培养学生的语言运用能力。

（二）教学重点

1.本册核心词汇的听、说、认读和规范书写；

2.各单元核心句型的理解、认读、运用，能围绕单元话题进行简单的连贯交流；

3.26个字母大小写的规范书写，以及简单单词、短语、句型的书写能力；

4.能听懂简单的指令和短文，读懂简单的图文信息，完成基础的听读任务。

（三）教学难点

1.能在真实或模拟情境中，连贯、自然地运用所学句型进行交流；

2.单词的正确拼写（尤其是易混淆单词、多音节单词）和句型的规范书写；

3.部分易混淆发音的准确区分（如oo、ea组合发音，辅音连缀等）；

4.初步理解中西方文化差异，并能在简单交流中体现礼仪素养。

五、教学措施

情境教学法：利用实物、图片、多媒体、卡片等教具，创设与单元话题相关的真实情境，让学生在情境中感知、理解、运用语言，提升口语表达能力。

趣味教学法：设计TPR全身反应、单词竞赛、猜谜、角色扮演、小组闯关等趣味活动，寓教于乐，集中学生注意力，激发学习兴趣，缓解两极分化。

读写结合法：注重读写训练的循序渐进，从字母书写、单词拼写，到短语、句型书写，逐步提升学生的书写能力；结合课文对话、短文，开展简单的阅读训练，培养阅读习惯。

合作学习法：开展结对练习、小组活动，让学生在合作中交流、互助，培养合作意识和表达能力，让基础薄弱的学生在同伴帮助下逐步提升。

分层教学法：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的任务和练习，对基础薄弱的学生侧重基础巩固，对优等生侧重拓展提升，缩小两极分化。

形成性评价：通过课