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GAI提高技工院校学生课堂参与度的实践

——以机电设备常见故障诊断与排除课程为例

周淑英

（东莞市技师学院广东东莞523000）

摘要：探讨如何通过GAI提高学生课堂参与度，以优化机电设备常见故障诊断与排除课程的教学效果，

培养学生处理机电设备常见故障的能力。目前的教学实践中面临学生参与度低、探究意识不足等问题，因

此，基于对学情的深入分析，提出从认知、行为和情感三个维度评估学生参与度的关键指标，并据此设计结

合GAI的课程教学策略。利用GAI赋能探究学习、激活游戏化行为以及激发正向情感，以构建沉浸式、自主

化的学习环境。实践表明，技术与教学的融合不仅能提升学生的课堂参与度，促进学生的深度学习，还能为

职业教育数字化转型提供可行范例，助力高技能人才培养模式创新。

关键词：生成式人工智能；GAI；学生参与度；机电设备检修；数字化教育

机电设备常见故障诊断与排除作为机电一体化要求——从业者不仅需掌握机械原理、PLC控制等

专业高级技能工学一体化课程，其核心目标是让学专业理论，还需具备复杂机电设备的智能诊断与运

生掌握机电设备常见故障的诊断与排除方法，包括维能力，这也对技工院校教学模式创新提出了新的

处理机械部件异响、主电动机不启动、液压系统压挑战。因此，在技工院校的教育教学中，探索如何

力不足、控制电器异常报警等典型故障的能力。然有效利用生成式人工智能技术，打造全新氛围的教

而，在课程教学实践中面临学生课堂参与度不高、学课堂，促进学生的全面发展，成为应对这一挑战

探究意识不足、实践教学与“工学结合”目标存在的关键路径。

差距等方面困境。其中，学生课堂参与度不足成为GAI（GenerativeArtificialIntelligence，生成式人

制约教学质量提升的关键问题。工智能）作为新质生产力的典型代表，凭借大规模

根据课程实际和学情分析，学生课堂参与度低语料处理、语义理解及人机交互优势，为职业教育

主要表现在：技工院校学生基础相对薄弱，普遍存教学创新提供了技术支撑。通过搭建多模态沉浸式

在畏难情绪，自主学习意识淡薄，缺乏主动学习的学习场景，能为学习者提供自主探索路径，并构建

信心和内驱力；学生多依赖于多元化的信息渠道，可视化的知识拓扑网络，助力打造沉浸化、自主化

课堂上注意力分散；实操过程中“一人操作、多人和可视化的学习形态，有效激发学生探究意识，推

[1]

旁观”的小组合作现象普遍，互动形式单一。而当动课堂从单向知识传递向深度互动学习转型。该项

下教育信息化趋势的深入推进能够有效赋能职业教技术的优势与机电设备常见故障诊断与排除课程强

育教学，为提升教学质量和学生学习效果提供支持。调实践能力、创新能力的培养目标高度契合。基于

因此，高校教师可借助前沿信息技术，优化教学策此，本文立足机电设备常见故障诊断与排除课程实

略，增强学生的课堂互动性，培养学生的自信心和际，探讨GAI融入机电设备检修教学的教学策略，

职业认同感，推动职业教育教学质量的持续提升。以期提升学生的课堂参与度，为职业教育数字化转

型提供实践样本。

一、GAI的教育应用

二、学生参与度的三维框架

随着《中国制造2025》等国家战略的纵深推进，

制造业智能化转型对高技能人才的能力结构提出新学生参与度作为教育领域的核心概念，学界对

作者简介：周淑英（1985—），女，广东东莞人，东莞市技师学院讲师，研究方向为机电系统控制与优化。

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