我爱我家（教学设计）人美版（2024）美术二年级上册.docxVIP

课题

《我爱我家》

授课班级

课时

1课时

教材分析

本课《我爱我家》属于“造型·表现”学习领域，是情感主题性创作的典型课业。教材以“家”的情感为核心，引导学生从平凡的家庭生活中发现和感悟温馨、甜蜜的瞬间。教材编排层次清晰：首先通过杨凤忠的农民画《回家》进行艺术欣赏，引导学生分析画中人物、动作、心情，感受画家如何运用质朴的造型、夸张的动态和鲜艳的色彩来表现一家人劳作的辛苦与归家团聚的喜悦，为学生提供了如何将情感转化为视觉形象的高水平范例。其次，在感知体验环节，教材提供了多幅学生作品（如“生日快乐”、“爱心雨伞”），展示了用绘画、拼贴、泥塑等不同方法表现家庭之爱的多种可能性，着重提示学生观察人物的表情和动态特点。最后，在创想实践环节，教材明确提出了用超轻黏土创作立体全家福的任务，并给出了“单个塑造-组合-装饰”的三步操作法，降低了创作难度，激发了学生的动手热情。教材的逻辑是从情感激发（欣赏）到方法探究（感知），最后到艺术表达（实践），符合学生的认知和创作规律，旨在引导学生学会用美术语言记录生活、表达情感。

学情分析

本次教学对象为小学二年级学生，他们具有以下特点：

认知特点：处于具体形象思维阶段，对直观、生动、有趣的事物充满兴趣。他们对“家”和“家人的爱”有深切的情感体验，但往往难以用美术语言进行有意识的概括和表现。

技能基础：已经具备了一定的观察能力和简单的绘画、手工制作基础，能够用线条和色块表现简单形象。但在表现人物动态、表情以及多个人物之间的组合关系时，存在较大困难，容易概念化（如“火柴人”）、模式化。

情感状态：情感丰富且表达直接，非常乐于分享家庭生活中的趣事。美术课是他们抒发和表达这份情感的绝佳渠道，他们渴望通过自己的创作获得老师和同学的认可，从而增强对美术学习的兴趣和自信心。

因此，教学需要通过游戏、故事、名画赏析等多种方式，将抽象的情感转化为可视的图象，并提供脚手架式的技法指导，帮助他们在快乐的氛围中成功完成创作

教学目标

审美感知：欣赏农民画《回家》及同类表现亲情的艺术作品，能感受并识别作品中温暖的亲情氛围，能说出作品是通过人物的表情、动作、色彩等美术语言来传递情感的。

艺术表现：能够回忆并选择自己与家人在一起的温馨场景，运用绘画或超轻粘土等造型手段，表现出人物的主要特征和1-2个动态特点，并尝试通过表情、色彩或简单道具来烘托温馨的氛围。

创意实践：能根据创作需求，选择并综合运用绘画、拼贴或泥塑等一种或多种方法，富有创意地表现主题。能借鉴范例中的有效方法，解决人物组合、场景布置中遇到的问题。

文化理解：通过欣赏与创作，理解美术是传递情感、记录生活的重要方式，感受家庭亲情在中外文化中的普遍性与重要性，从而更加热爱自己的家庭，珍视亲情。

教学重点

引导学生回忆并激发对家庭温馨情感的感受，并选择合适的美术方式进行表现。

教学难点

如何生动地表现出人物（特别是人物之间）的互动动态与表情，从而传递出温馨、快乐的情感。

教学准备

1.教具：示范作品、课件

2.学具：图画本、彩笔、粘土

教学策略

讲授法、讨论法、演示法、情境法、欣赏法、观察法

教学过程

创设情境

激趣导入

一、游戏导入，激发兴趣

师：同学们，大家好！上课之前，老师想邀请大家玩一个特别有趣的游戏，叫做——“你来演，我来猜”！游戏规则是：我们需要请两位同学为一组上来挑战。一位同学任意选择一张卡牌，老师会悄悄告诉他卡牌上的关键词，然后由他来表演，不能说话哦。台下的同学们来猜，如果猜对了，这两位挑战者就获胜啦！谁想第一个来挑战？

(学生踊跃举手，教师选择一组同学上台)

师：(对挑战者A同学小声说)好，你抽到的关键词是“游玩乐园”。想一想，会做什么动作呢？好，开始你的表演吧！

师：哇！猜得太快了！恭喜你们，挑战成功！掌声送给他们！

(游戏继续，教师依次引导完成剩下三个关键词的表演)

欢庆生日：表演吹蜡烛、拍手唱生日歌、分发蛋糕等动作。

阅读绘本：表演依偎在一起、手指着书、认真讲故事或听故事的动作。

家庭聚餐：表演夹菜、干杯、大口吃饭等动作。

师：(游戏结束后，教师引导全班回顾)同学们表演得太棒了，猜得也超级准！现在老师有一个问题要问大家：刚才我们猜的这些活动都有一个什么样的共同特点呢？

生：都是和家里人一起做的……很开心……

师：总结得真好！这些啊，都是和我们最亲爱的家人在一起的温馨时刻。那现在，老师也想问问大家，你和你的家人在一块，有没有过这样美好的、快乐的回忆呢？谁愿意回顾一下，把这个温馨瞬间分享给大家？

师：谢谢你们的分享，听起来就充满了幸福！是啊，家是我们温暖的港湾，和家人在一起的每一刻都值得珍藏。那么今天，我们就拿起手中的画笔和工具，用艺术的方式，把这份温馨时光画下来