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对分课堂在机械制图教学中的改革与实践

李敬彬刁斌斌武晓光

［中国石油大学（北京）油气资源与探测国家重点实验室北京102249］

摘要：针对机械制图传统教学中存在的学生被动接受知识、空间想象力培养效果不佳、工程实践能力薄

弱等问题，现将对分课堂教学模式引入课程教学改革。通过知识凝练、当堂动笔、课程分级、随堂测验、鼓

励“跑圈”等措施，重塑师生角色，强化学生主体地位。实践表明，对分课堂显著提升了学生的空间思维能

力和读图绘图技能，学生学习成绩明显提高，学习态度也更加积极主动。在教学改革后，本学期所有学生均

顺利通过考试，且有超过20%的学生总评成绩达到90分以上。但该教学模式在讨论时间把控、人工智能辅助

授课、富媒体教材建设等方面仍需改进。这一研究成果有望为机械制图课程的高质量教学提供有益借鉴。

关键词：机械制图；对分课堂；教学改革；主动学习

注：本文系2024年度中国石油大学（北京）校级教改项目“对分课堂机械制图课程建设”

（XM1072023079）研究成果。

机械制图是机械工程类专业的核心基础课，也者依托VRML（VirtualRealityModelingLanguage，虚

是工科类专业公共基础必修课，被誉为“工程界的拟现实建模语言）与虚拟仿真系统，融合计算机图

语言”。其教学目标不仅在于传授投影理论、制图规形学、多媒体技术等，构建出高度逼真的虚拟机械

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范等知识，还在于培养学生将三维空间物体转化为环境，搭建了VR拆装系统与故障诊断平台。学者

二维视图（绘图，由物到图）以及将二维视图还原郝盼系统分析了AI技术在智能导学、图形识别与自

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为三维形体（读图，由图到物）的空间思维能力，动评测等机械制图课程中的应用场景。第二，教学

并建立严谨的工程规范意识。然而，传统“教师讲、模式从“授受”向“建构”转变：对分课堂的本土

学生听、课后练”的“填鸭式”教学模式存在显著化实践。乔忠云等学者证明了对分课堂方法可有效

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弊端。第一，被动接受，内化不足。复杂投影理论提高学生学习的积极性和自主性，促进教学相长。

与抽象空间关系的讲解，易使学生陷入被动听讲的学者翁玲玲通过“留白、内化、讨论”等环节培养

状态，导致其缺乏深度思考与及时反馈，知识内化学生自主探索、学习、沟通能力，验证了对分课堂

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效率低。第二，实践薄弱，迁移困难。课堂时间多教学模式的有效性。孙国富等学者通过将岗位需

用于讲授，学生动手绘图、分析讨论的机会少，知求、课程内容、技能竞赛和职业资格证书有机融合，

识难以转化为实际绘图、读图技能。第三，互动缺以“岗课赛证”的模式为学生提供了一个更具实践

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失，思维僵化。单向灌输抑制了学生的主动探索与导向的学习平台。第三，课程思政：工匠精神与标

质疑精神，不利于批判性思维和创新思维的培养。准意识的内化。思政教育通过“案例渗透+过程评

近年来，机械制图课程教学改革围绕空间思维价”系统化融入，尤翔程等学者将以“大庆精神”

培养瓶颈，以技术赋能、模式重构与思政融合为三“铁人精神”“苦干实干”等为核心的“石油精神”，