2026春季开学校长讲话稿：三个病根、三个转向、三个行动！.docVIP

—PAGE1—

2026春季开学校长讲话稿：三个病根、三个转向、三个行动！

各位老师：

按照往年的惯例，开学前这次会上，我应该先把本学期的工作任务、时间节点一条条跟大家说清楚。但今天，我想稍微打破一下这个惯例——先从一个我心里盘桓了很久的问题谈起。

这个问题，说重不重，说轻也不轻。我一直没在大场合公开讲过，只是在和个别老师聊天时零星提到过。现在觉得，是时候摊开来说一说了。

一、一个绕不开的矛盾：好老师不少，好团队不强

先说一个我这些年始终想不通的“矛盾”。

如果我们把学校里的老师一个个单独拎出来看，队伍的整体水平在全区绝对是靠前的：

有在市、区层面有影响力的骨干教师、学科带头人；

有成长速度很快的青年老师，课堂有活力、有创意；

绝大多数老师备课认真，上课用心，对学生负责，专业基础扎实。

从个体层面讲，我们完全有理由自信：这是一支很不错的队伍。

但一旦把视角从“个人”挪到“整体”，问题就出现了：

教研活动每年都在搞，次数也不少，可教学质量的提升总给人“慢半拍”的感觉，像拧不开的水龙头——滴滴答答在涨，却难见成片的飞跃；

好几位老师在自己的课堂里做得非常精彩，但他们的经验没有真正渗透到团队当中，往往只停留在“谁谁谁的课很不错”这样的口碑层面；

不少年轻老师进步很快，可是回头看他们的成长路径，会发现还是在独自摸索、反复试错，本来可以绕开的弯路一个不落。

换句话说：

“好老师”有不少，“好团队”的力量却并没有真正显现出来。

这个判断听上去可能让人有些不舒服，我自己在下这个结论时也犹豫了很久。但冷静想一想，这是摆在我们面前的现实，而且不只是我们学校，很多学校都有类似的情况。如果我们回避它，后面谈“课堂改革”“技术融合”“评价创新”，都容易变成“墙上画饼”。

为什么一群优秀的老师连在一起，却不自然而然地变成一个整体意义上的优秀团队？

这个问题不解决，我们所有宏大又好听的设想，都会很难落地。

今天，我想沿着这个问题，跟大家一起看三件事：

三个“病根”：问题究竟卡在哪里；

三个“转向”：接下来大方向怎么调；

三个“行动”：这一个学期我们具体要做什么。

二、三个“病根”：不躲不绕，把问题看清楚

（一）病根一：教研组只剩下“教”，几乎失去了“研”

先说教研组。坐在这里的每一位，名义上都隶属于某个教研组，每学期也都按计划参加了几次教研活动。

我想请大家各自问一问自己：

在刚刚过去的上学期里，有没有哪一次教研活动，让你在走出会议室时感觉——“这次真是值得，回去马上想试一试”？

我听过不少组的教研活动，最常见的情况大概有三类：

“简短例会型”

组长先把学校和上级的通知转达一下，再通报下周的考试安排，顺便提一句“大家注意进度”，最后来一句“还有没有要补充的？”，全场安静几秒钟，然后散会。

十几二十分钟，一气呵成。

“轮流写教案型”

名义上叫“集体备课”，实际操作方式是：排个值日表，这星期谁值日，谁写一份教案发到群里；其他老师下载、改个名字、改改封面，任务就算完成。

看上去是“集体”，本质上还是“一人备课，众人拷贝”。

“礼貌性评课型”

公开课上完，照例全组一起评课。第一个发言的说“整体完成得不错，各个环节比较紧凑”；第二个说“课件做得很精致，学生参与度也挺高”；第三个说“我觉得很好，就是时间稍微有点紧”。

一圈好话下来，没有人真正说到“课堂的关键问题”上，更遑论就教学理念、教学取舍展开争论。

为什么？大家都顾及同事关系，不愿意说让人难堪的话。

这些画面，大家是不是既熟悉又无奈？

这样的教研，形式上人是到齐了，签到也齐全了，但心思没有真正沉下去：

没有围绕具体问题展开深入讨论；

没有对课堂中的关键选择做有建设性的“较真”；

没有把一次次教研活动积累成可反复使用、可推广的成果。

教研组被当成一个“组织结构上的单位”，而不是一个“围绕学生学习、共同打磨教学”的专业社区。

（二）病根二：课堂成了“个人领地”，各自为战成常态

再说老师的日常工作运行方式。

我留意过一些有代表性的现象：

同一年级、同一学科，办公室里两个老师的桌子挨得很近，上课内容和进度大同小异，但彼此的课堂完全是两个“世界”：教学设计、作业布置、讲评方式，都有自己一套；

很多老师一个学期里，从未完整地走进隔壁同事的一节常态课；

有的备课组，除了在群里发发教案、对对进度，很少坐下来就“同一类题为什么总出错”“同一篇文章怎样教更有效”展开正儿八经的讨论。

慢慢地，就形成了一种相当普遍的工作模式：

“我的班就是我的‘地盘’，别人最好不要随便进来指手画脚”；

“我的学生就是‘我的学生’，结果好不好，我自己负责，对外只亮成绩不讲过程”；

“我的课我说了算，出了问题自己扛，做出成绩也当作是‘我个人的本事’”。

这种模式看上去给了老师充分的空间和个人风格的发挥，但背后有三个不容易被意识到的后果：

好经