陕西省石泉县江南高级中学高中地理选修三人教版：2.3.我国的旅游资源（1课时） 教学设计.pdfVIP

陕西省石泉县江南高级中学高中地理选修三

人教版：2.3.我国的旅游资源（1课时）教

学设计

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为陕西省石泉县江南高级中学高中地理选修三人教版

2.3章节“我国的旅游资源”，重点探讨我国旅游资源的分布格局、类型特征及其

对区域经济发展的综合影响。教学内容以自然旅游资源与人文旅游资源的分类为基

础，结合地理信息系统（GIS）的空间分析技术，引导学生理解旅游资源评价的多

元标准，并探讨资源开发与可持续发展的辩证关系。从知识体系来看，本节课承前

连接了初中地理中“中国地理环境”与“区域发展”的相关内容，为后续“旅游地

理”模块的高阶学习奠定基础；从学科交叉维度而言，涉及经济学中的产业布局理

论、环境科学中的生态承载力概念以及管理学中的资源优化配置方法，体现了地理

学作为综合性学科的学科特性。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在三个方

面：一是通过初中阶段对中国地理景观的认知迁移至旅游资源分类的学习；二是将

高中阶段“人地协调观”融入旅游资源开发与保护的辩证思考；三是借助生活经验

中的旅游实践感知转化为旅游资源评价的专业视角。此外，陕西作为旅游资源大省，

本节课可结合当地秦岭生态旅游、历史文化资源等案例，增强教学的在地化关联性。

二、核心素养目标

1.学科观念：通过构建旅游资源评价体系，培养学生运用“资源-环境-经济”

协调观分析旅游开发问题的学科思维，形成对“绿水青山就是金山银山”发展理念

的地理认同。具体要求学生能运用GIS数据可视化我国旅游资源分布的空间分异规

律，并结合案例说明不同区域资源禀赋差异对旅游产业布局的影响。

2.思维方法：依托真实旅游开发案例，训练学生运用“SWOT分析法”和“利

益相关者理论”评估旅游资源开发条件，通过对比不同地区开发模式的成败经验，

掌握地理综合思维中“动态演变”与“系统关联”的分析方法。特别强调GIS空间

查询与叠加分析技术的应用，如分析景区可达性、客源市场分布等数据。

3.探究实践：设计“虚拟景区规划”项目式学习任务，要求学生分组基于遥

感影像、统计年鉴和地方志资料，完成某地旅游资源普查、三维建模与开发方案设

计，培养在地化问题探究的实践能力。实践环节需体现“数据采集-信息处理-成果

表达”的完整地理实践链条。

4.态度责任：通过对比敦煌莫高窟保护与开发案例，引导学生形成对文化遗

产“原真性保护”与“活化利用”的辩证认知，培育“生态兴则文明兴”的生态文

明价值观。特别要求学生能从游客、居民、政府三重维度表达对旅游开发利益分配

的伦理思考。

三、教学重难点

重点突破：学生需准确阐释我国自然与人文旅游资源在东部沿海、西部高原、

中部山地等不同区域的分布规律，能结合案例说明旅游资源开发对区域产业结构升

级、就业结构优化和居民收入分配的影响。重点突破的关键在于建立“资源禀赋-

开发潜力-经济效应”的因果链分析框架，例如通过对比张家界地貌旅游与九寨沟

生态旅游的发展路径差异，归纳不同资源类型开发模式的典型特征。教师将通过动

态地图演示、对比矩阵分析等可视化手段强化空间认知。

难点化解：由于学生对旅游资源评价标准缺乏量化和定性的结合经验，本节课

难点在于如何将抽象的“旅游价值”概念转化为可操作的评价指标体系。为此，教

师将采用分层递进的教学策略：

1.概念具象化：以“中国旅游资源价值评价体系”思维导图为基础，将“资

源吸引力”“市场潜力”“经济带动力”“环境承载力”四维度分解为可测量的指

标（如门票收入增长率、游客满意度评分、产业链就业弹性、生物多样性变化率

等），并引入世界自然遗产与文化遗产的申报标准作为参照系。

2.案例深度解剖：选取黄山“二次开发”与三江并流“保护性开发”的典型

案例，引导学生用评价体系逐项打分并解释差异，通过辩论赛形式展开“开发派”

与“保护派”的论证。

3.技术赋能突破：运用ArcGIS软件的“成本距离分析”与“密度分析”工具，

量化评价某区域旅游资源集聚度与交通可达性的匹配关系，使抽象评价标准可视化。

4.本土化迁移：结合陕西华山、兵马俑等资源，设计“陕西旅游资源竞争力

指数”测算任务，要求学生收集门票价格、游客量、旅游收入等数据，用Excel建

立评价模型，完成从理论到实践的转化。

四、教学准备

1.传统教具：准备中国旅游资源分布挂图（标注重点景区与线路）、分区域

旅游资源类型拼图、世界遗产与非物质