《用指南针寻宝》教学设计（含反思） 2026教科版科学三年级下册.docxVIP

1.8《用指南针“寻宝”》教学设计（含反思）

一、教材分析

本节课选自教科版三年级下册《辨别方向》单元，是在学生已具备初步生活方向感（如太阳、年轮辨向）的基础上，引入科学工具辨别方向的核心内容。教材以“指南针”为核心载体，遵循“认知—实践—应用”的逻辑线索，从观察标准指南针的构造与功能，到学习使用方法，再到动手制作简易水浮式指南针，最终通过“校园寻宝”实践活动巩固知识，同时融入我国古代水浮式指南针的航海应用历史，实现科学知识、实践技能与文化传承的有机结合。

教材具有鲜明的实践性和综合性：通过观察记录、动手制作、小组协作等多元活动，契合三年级学生具象思维为主、乐于动手操作的认知特点；将工具使用与真实情境（寻宝）结合，降低抽象概念的理解难度，同时培养学生的方向规划、问题解决能力，为后续学习磁场、地球自转等知识奠定基础。

二、核心素养目标

（一）科学观念

知道指南针由磁针、刻度盘、外壳、支架等部分组成，明确磁针红色端指北（N）、白色端指南（S），刻度盘可辅助精准读取方向。

了解指南针能准确指示南北方向的特性，知晓水浮式指南针是我国古代重要的航海导航工具，认识科学工具对人类生产生活的重要意义。

（二）科学探究

能通过观察、对比，准确描述标准指南针与简易水浮式指南针的异同点。

掌握指南针“放平—待静—校准—读数”的规范使用步骤，能在实践中灵活运用。

经历“制作水浮式指南针—规划寻宝路线—校园实地寻宝”的完整探究过程，提升观察、操作、合作与问题解决能力。

（三）科学思维

能根据“寻宝提示单”的文字信息，转化为简易寻宝图，初步建立“文字描述—空间路线”的转化思维。

在寻宝过程中，能根据指南针读数调整行进方向，培养基于证据判断方向的逻辑思维。

（四）社会责任

感受我国古代科技成就，增强民族文化自信与自豪感。

在小组合作寻宝中，培养分工协作、遵守规则、安全有序的实践意识，体会科学知识在生活中的应用价值。

三、教学重难点

重点：指南针的构造与正确使用方法；校园寻宝任务的规划与实施。

难点：指南针校准步骤的规范操作；根据提示单精准转化为路线并结合指南针完成方向判断。

四、教学准备

教具：标准指南针、水浮式指南针制作演示材料（磁针、灯草、水盆、水）、课件（含演示视频、科普视频）、校园寻宝提示单、空白寻宝图。

学具：每组1个标准指南针、水浮式指南针制作材料套装、寻宝提示单、空白寻宝图、记号笔、小磁铁球（用于布置校园宝藏）。

场地准备：提前在校园内按提示单位置布置小磁铁球，明确安全活动区域。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

提问：“同学们，要是在校园的角落里藏了‘宝藏’，我们怎么准确找到它们呢？没有太阳、大树的时候，什么工具能帮我们辨别方向？”

引出主题：“今天我们就来认识指南针这个‘方向小帮手’，不仅要学会用它，还要带着它完成一场有趣的校园寻宝之旅！”

简要介绍：“早在九百多年前，我国海船上就已经使用水浮式指南针导航了，这是我们古人的智慧结晶。今天我们也先从认识指南针开始吧！”

（二）探究新知，掌握核心（20分钟）

1.观察标准指南针：认识构造与功能

小组活动：每组发放标准指南针，观察其外形和构造，填写《指南针结构记录表》（结构名称：外壳、支架、磁针、刻度盘）。

交流分享：各小组汇报观察结果，教师结合课件补充讲解：

外壳：防风、防水，保护内部部件；

支架：支撑磁针，使其能自由转动；

磁针：核心部件，静止后红色端指北（N）、白色端指南（S）；

刻度盘：标注东（E）、南（S）、西（W）、北（N）等8个方向，帮助精准读取实际方向。

2.学习指南针使用方法

观看演示视频：播放指南针使用步骤视频，引导学生关注关键动作。

教师示范讲解：结合课件强调“四步使用法”：

放平：将指南针保持水平放置；

待静：等待磁针自由转动至静止；

校准：转动底盘，使刻度盘上的N（北）与磁针红色端重合、S（南）与白色端重合；

读数：刻度盘上标注的方向即为实际方向。

小组练习：在教室内进行简单方向判断练习，教师巡视指导，纠正不规范操作（如未放平、校准错误等）。

3.了解水浮式指南针

讲解历史：“九百多年前的水浮式指南针和我们现在用的标准指南针原理一样，都是利用磁针指示南北。”

演示制作：教师演示水浮式指南针制作（将磁针穿在灯草上，放入盛水的水盆中，待其静止后观察指向）。

对比异同：引导学生对比标准指南针与水浮式指南针的相同点（都有磁针、能指示南北）和不同点（构造简单、无外壳刻度盘、依赖水浮）。

（三）实践活动：校园“寻宝”大挑战（25分钟）

1.规划路线，绘制寻宝图

发放任务：每组领取“寻宝提示单”和空白寻宝图，提示单明确4个小磁铁球的位置（以旗杆为起点）：

往东走5米