第七篇 选择性必修下册 第一单元-高中语文单元教学设计.pdfVIP

第七篇选择性必修下册第一单元-高中语文

单元教学设计

一、教学内容分析

《荷塘月色》作为朱自清散文的代表作，不仅是现代白话散文的经典之作，更

体现了作者独特的审美情趣与深沉的人文情怀。本节课以选择性必修下册第一单元

内容为基础，通过深度阅读与鉴赏，引导学生把握朱自清散文的艺术特色，特别是

其如何运用自然意象寄寓内心情感，以及如何通过细腻的笔触构建散文的艺术境界。

这一教学内容与学生在初中阶段对朱自清散文的初步认知相衔接，如《背影》中的

亲情表达与《春》中的自然赞美，而《荷塘月色》则进一步深化了学生对散文中意

象构建、情感抒发及语言美学的理解，有助于学生从更宏观的视角审视中国现代散

文的发展脉络。

二、核心素养目标

1.审美鉴赏与表达：培养学生对散文文学作品的审美感知能力，通过分析

《荷塘月色》中的意象、语言与情感表达，形成对朱自清散文艺术风格的独到见解，

并能够用恰当的语言进行阐释。

2.比较探究与思维拓展：引导学生运用比较阅读的方法，对比朱自清不同散

文作品的写作手法与情感基调，如《春》与《荷塘月色》在自然描写上的异同，从

而提升思维的深度与广度。

3.实践创新与协作能力：通过小组讨论、文本细读等探究实践，鼓励学生从

不同角度解读文本，如象征主义视角、结构主义视角等，并在合作中提升问题解决

能力与团队协作意识。

4.文化传承与价值认同：增强学生对文学作品中人文精神的体悟，通过朱自

清对自然、情感与生活的细腻描摹，引导学生树立尊重自然、热爱生活的态度，并

思考散文艺术在当代社会的文化价值。

三、教学重难点

重点突破：《荷塘月色》的文本深度解析，包括对核心意象（荷塘、月光、蝉

鸣等）的象征意义挖掘，以及对朱自清“情景交融”艺术手法的把握。学生需能够

结合文本具体语句，分析作者如何通过景物描写传递内心情感，如“轻雾”“月色”

等意象如何体现作者在特定时代背景下的孤独与自省。此外，需引导学生关注散文

的语言特色，如比喻、拟人、通感等修辞手法的运用及其表达效果。

难点化解：

1.象征意义的深度理解：散文中的意象往往具有多重象征内涵，如荷塘既象

征自然的静谧，又隐喻作者对理想生活的向往；月光则可能象征着知识分子在黑暗

现实中的微弱希望。针对此难点，教学将采用“意象溯源法”，结合朱自清的生平

经历与时代背景，帮助学生还原意象的生成逻辑。

2.结构层次的分析：散文的结构看似散漫实则层层递进，从“月色如流水”

的描写到“塘上月色”的深入，再到“思乡”情感的升华，需引导学生梳理行文线

索与段落间的逻辑关系。为此，可借助结构图或思维导图，让学生直观感知文章的

内在框架。

3.情感表达的细腻把握：朱自清的情感表达含蓄而深沉，如“这几天心里颇

不宁静”的铺垫与“忽然想起采莲的事情来了”的转折，需通过“关键词提取法”

引导学生捕捉情感变化的微妙节点，并分析其表达技巧。

针对以上难点，教学策略包括：

-多媒体辅助：展示朱自清生平照片、时代背景资料及荷塘月色的实景视频，

增强学生的感性认知。

-文本细读：设计阶梯式提问，如“作者为何选择‘月光’作为核心意

象？”“‘蓊蓊郁郁’的描写如何体现作者的观察视角？”等，引导学生逐步深入

文本。

-结构可视化：提供文本结构图，标注关键段落的功能（如开头“夜游”的铺

垫作用、结尾“淡淡的月光”的呼应作用），帮助学生建立结构意识。

-小组协作探究：设置议题如“荷塘月色与《背影》在情感表达上的异同”，

让学生在讨论中碰撞思维，共同攻克难点。

四、教学准备

1.传统教具：

-《荷塘月色》全文文本，标注重点词句（如“月光如流水一般，静静地

泻在这一片叶子和花上”）。

-与文本相关的图片：荷塘夜景、朱自清手稿、中国古典园林图片等，用

于课堂展示与讨论。

-板书设计工具：彩色粉笔或白板笔，用于呈现关键知识点与思维导图。

2.信息技术：

-多媒体课件：包含朱自清生平介绍、时代背景（如1927年后的社会动

荡）、散文创作背景等资料，以及荷塘月色的音频朗读版本。

-在线互动平台：如希沃白板或ClassIn，用于实时投票、小组讨论记录

与资源共享。

3.学生预学任务：

-阅读朱自清生平简介，梳理其散文创作的时代背景。

-初步批注《荷