第一节合理利用土地资源教学设计-初中地理八年级上册商务星球版（2024）.pdfVIP

第一节合理利用土地资源教学设计-初中地理

八年级上册商务星球版（2024）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

1.本节课主要带学生“盘土地”——先瞅瞅咱们国家有哪几类“地皮”（耕

地、林地、草地、建设用地等），它们都“窝”在哪儿（南方水田、北方旱地、东

部平原、西部山地），再说说现在土地资源“闹别扭”的事儿：耕地被房子“抢”

了、水土流失让地“瘦”了、荒漠化让地“秃”了，最后琢磨咋跟土地“和平共

处”——该种的地别动，该护的地别丢，给土地“松松土”“补补水”。

2.学生之前在“中国的地形”里摸清了“西高东低、三级阶梯”，在“气候”

里搞懂了“南涝北旱、东湿西干”，这正好解释为啥土地资源“东耕西牧、南稻北

麦”；还学过“自然资源”是“老天爷给的，但不是取之不尽”，现在就是把“地

形气候”和“自然资源”这两条线拧成一股绳，让学生明白：不珍惜土地，咱碗里

的饭可能就没着落了。

二、核心素养目标

让学生“认”我国土地资源“东耕西牧、南稻北麦”的分布格局，练就“看图

说话”的区域认知；用“地形+气候+人口”三把钥匙，解开“耕地减少”“水土流

失”的密码，磨出综合思维；从“土地是饭碗”到“保护就是保命”，种下人地协

调的种子；最后能“开方子”——给家乡土地资源“开保护药方”，练出地理实践

力。

三、学情分析

八年级学生已啃下“中国地形”“气候类型”的硬骨头，能指着地图说“西高

东低”“南涝北旱”，但把地形、气候和土地资源“串成串”还差点火候——知道

南方多水田，却说不清“为啥水稻偏偏爱南方”；背过“自然资源有限”，却觉得

“土地荒着也没啥”。读图能力还行，能从课本图上圈出耕地分布，但若甩给他们

一张“家乡土地利用变化图”，可能就抓瞎了。环保意识喊得响，一到“保护土地

咋干”就卡壳，觉得“那是国家的事儿，跟咱没关系”。上课习惯盯着课本记笔记，

对“耕地被占”“水土流失”这些“身边的事儿”反而提不起劲，得用“碗里的饭

从哪来”这种扎心的问号，才能让他们把“土地保护”从课本搬进心里。

四、教学方法与策略

老师先用“地图解码法”带学生“拼”出土地资源分布拼图，再抛出“家乡耕

地为啥变少”的案例，分组当“土地医生”开药方；接着玩“土地连连看”游戏，

把“水田”“旱地”“草地”和“南方”“北方”“西部”连成线；最后用PPT放

段“沙漠变绿洲”短视频，让学生给“土地管家”写保护倡议书——课本地图是

“导航仪”，案例讨论是“练兵场”，游戏互动是“催化剂”，让土地资源从课本

“活”进生活。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：甩出PPT播放“沙漠变绿洲”短视频，再甩出“江南水田”和“北

方旱地”对比图，配上“碗里的饭从哪来”的旁白。

提问互动：上节课咱们盘了“中国地形”，还记得“西高东低”怎么影响土地

分布吗？“南涝北旱”又让啥地成了“香饽饽”？

目标揭示：板书砸出三个大字——“盘土地”“找问题”“开药方”，吼一嗓

子：“今天咱们当土地管家，把‘饭碗田’护好了！”

设计意图

用“饭碗”扎心，让土地资源从课本“活”进肚子；旧知识提问像钩子，勾出

地形气候和土地的“亲戚关系”；目标甩得狠，学生才知道这节课不是“划水”。

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：在黑板上画“土地资源分类树”，用红笔圈出耕地、林地、草地、

建设用地，甩出“东耕西牧、南稻北麦”口诀。

互动生成：拍桌子喊话：“哪位‘土地通’说说，为啥东北黑土地能种小麦，

而江南只能长水稻？”

思维可视化：用蓝笔在地图上勾出“耕地红线”，黄笔标出“水土流失区”，

让问题“长”在图上。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：组队当“土地医生”，抽签领“耕地被占”“荒漠化”病例，用

“地形+气候+人口”三把刀“开药方”。

成果展示：每组派代表举“药方板”汇报，教师甩出“药方评价表”，按“药

效快不快”“副作用小不小”打分。

深度追问：瞪眼拍桌子：“如果让沙漠变绿洲，第一步该干啥？这方子在你老

家管用吗？”

设计意图

分类树让土地资源“站成队”；病例讨论让“保护土地”从“国家事儿”变成

“自家事”；追问像锤子，把学生思维砸出火花。

3、课