第一单元教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册.pdfVIP

第一单元教学设计2025-2026学年统编版

高中语文选择性必修中册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕《2025-2026学年统编版高中语文选

择性必修中册》第一单元进行教学，主要内容包括：诗歌鉴赏、文言文阅读、现代

文阅读以及写作技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学

的语文知识紧密相连。首先，诗歌鉴赏部分将帮助学生巩固对诗歌形式、韵律、意

象等基本概念的理解；其次，文言文阅读部分将复习和拓展学生对于古代汉语的语

法、词汇知识；再次，现代文阅读部分将引导学生掌握现代文阅读技巧，提高阅读

理解能力；最后，写作技巧部分将结合学生已有写作经验，提升其写作水平。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对文学作品深层内涵的感知能力，理解不同文体特征，

形成对文学作品的全面认识。

2.思维方法：训练学生运用比较、分析、综合等思维方法，提高对文学作品

的理解和鉴赏水平。

3.探究实践：鼓励学生通过阅读、讨论、写作等实践活动，提升对文学作品

的探究能力和实践操作能力。

4.态度责任：引导学生树立正确的审美观，培养对文学作品的尊重和热爱，

增强文化自信和社会责任感。

三、教学重难点

重点突破：

1.诗歌鉴赏：准确把握诗歌的意象、情感和艺术手法，能够运用文学术语对

诗歌进行深入分析。

2.文言文阅读：理解文言文的基本语法结构和词汇，提高翻译能力，能够独

立完成文言文段落翻译。

3.现代文阅读：培养学生快速捕捉文章主旨、分析论点论据的能力，提高信

息筛选和整合能力。

4.写作技巧：掌握各类文体的写作方法，能够运用恰当的语言表达思想和情

感。

难点化解：

1.诗歌鉴赏的难点在于学生对于抽象意象和复杂情感的把握。教师可以通过

引导学生联系生活实际，运用联想和想象，帮助学生理解诗歌中的意象和情感。

2.文言文阅读的难点在于学生对古代汉语词汇和语法的掌握。教师可以通过

设置阶梯式学习任务，逐步引导学生克服难点，同时结合注释和工具书辅助理解。

3.现代文阅读的难点在于学生对于复杂文本结构的把握。教师可以通过提供

阅读策略指导，如快速浏览、关键词标注等，帮助学生提高阅读效率。

4.写作技巧的难点在于学生对于不同文体的规范运用。教师可以通过范文分

析、小组讨论等形式，引导学生学习和模仿优秀写作范例，逐步提升写作水平。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等：准备诗歌选本、文言文原文、现代文阅读材料、写

作指导书籍等，以便学生能够直接接触和学习文本内容。

2.信息技术，如多媒体课件、电子白板，以促进学生参与和互动：利用多媒

体课件展示诗歌、文言文和现代文的内容，通过电子白板进行实时批注和互动讨论，

提高学生的学习兴趣和参与度。

3.学生预学：布置学生预习本单元的诗歌、文言文和现代文，要求学生初步

了解文本背景、作者生平和作品主题，同时完成相关的阅读笔记和思考题，为课堂

讨论和深入分析打下基础。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示一幅描绘古典园林的图片，提问：同学们在生活中见过类似

的园林吗？它们是如何运用对称、均衡等美学原则的？

旧知唤醒：快速问答，回顾上节课学过的《诗经》中的诗歌形式，如：《诗

经》中的诗歌通常分为哪几类？

目标明示：用PPT突出呈现本节课的学科观念、思维方法、探究实践、态度责

任目标。

设计意图：从生活实例切入降低认知距离，通过旧知铺垫搭建学习支架，明确

目标让学生形成主动学习心向。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用概念拆解法：以《离骚》为例，将“比兴”手法分解为“比喻+夸张+象

征”三部分，配合思维导图动态演示。

对比辨析：呈现“比兴”与“直抒胸臆”的区别，组织学生分组讨论。

学生活动：

自主举例：每人写出1-2个生活中运用“比兴”手法的实例，小组内分享并标

注“核心特征吻合点”。

质疑提问：针对“比兴”手法提出困惑，教师将共性问题记录在黑板上。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：以《诗经》中的“赋”为例，分组讨论“