第8课《适应生存的本领》教学设计-2024-2025学年科学六年级下册苏教版.pdfVIP

第8课《适应生存的本领》教学设计-2024-

2025学年科学六年级下册苏教版

一、教学内容分析

翻开苏教版科学六年级下册第8课《适应生存的本领》，课本以“生物如何适

应环境”为主线，呈现了北极熊的厚毛、仙人掌的肉质茎、枯叶蝶的拟态等生动实

例，引导学生从形态结构与生存方式的关联中理解“适应”的内涵。孩子们在四年

级“生物的家园”单元已接触过环境对生物的影响，五年级“植物向光性”的探究

也积累了观察经验，这些零散的认知将在本节课被串联成“适应是生存智慧”的系

统认知，为后续学习生物进化埋下伏笔。

二、核心素养目标

三、学情分析

六年级学生已具备初步的观察和分类能力，对生物与环境的关系有零散认知，

但缺乏系统理解。他们能识别常见动植物的外形特征，却很少主动思考特征与生存

的关联。课堂中，他们热衷于讨论新奇案例，如课本中的枯叶蝶拟态，但对抽象概

念如“适应”的理解仍依赖具体实例。部分学生实验操作规范，记录习惯较随意，

影响数据准确性；少数学生易被表面现象吸引，忽略内在逻辑。这些特点使得教学

需强化实例引导，注重从现象到本质的思维过渡，同时通过小组合作规范探究行为，

确保对“适应是生存智慧”的深度内化。

四、教学方法与策略

课堂上以案例讨论为核心，围绕课本中的北极熊、仙人掌等实例展开小组辨析，

引导孩子们从形态结构推导生存智慧。设计生物适应性角色扮演活动，让学生化

身沙漠植物或极地动物，用肢体语言展示适应特征。实验环节安排观察仙人掌肉质

茎储水结构，结合显微镜切片对比普通叶片，亲手触摸感知进化痕迹。多媒体动态

呈现枯叶蝶拟态过程视频，配合实物标本展示，让抽象概念具象化。这些设计紧扣

课本实例，在动手与动脑间搭建认知阶梯，让适应生存的本领从课本文字跃然眼前。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放枯叶蝶在枝叶间隐身的慢镜头视频，镜头切换到沙漠中仙人掌

在烈日下挺立的画面，定格在北极熊踏雪的特写。

提问互动：四年级学过生物需要阳光和水，为什么仙人掌能在沙漠活下来？

枯叶蝶的翅膀为什么像枯叶？

目标揭示：板书探索生存的智慧——生物如何适应环境，配简笔插画：沙漠、

极地、雨林三个场景。

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：展开三张生态照片，用红笔圈出仙人掌的刺、北极熊的毛、枯叶蝶

的斑点，标注形态结构→生存策略。

互动生成：举手的男生说：骆驼驼峰是存水的！教师追问：那刺猬的刺也

是存水吗？引发全班笑声。

思维可视化：黑板绘制三色思维导图，红色箭头指向保护自己，蓝色指向

获取资源，绿色指向繁衍后代。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验：发放仙人掌叶片切片和普通树叶切片，用显微镜观察。女生组惊呼：

仙人掌的叶绿体在叶肉深处！

成果展示：第三组用投影展示对比图，标注肉质茎储水效率是普通茎的5倍。

深度追问：如果南极冰层融化，北极熊的白色皮毛会变成劣势吗？教室瞬间

安静。

课堂练习（10分钟）

分层训练

基础巩固：发放匹配题，连线沙漠动物→储水结构，学生用荧光笔在答题卡

上画对勾。

应用提升：同桌设计未来火星植物，男生用锡纸包裹仙人掌模型，女生画会

发光的根须。

拓展创新：提出假如你是进化设计师，女生举手：给企鹅装散热片！全班

鼓掌。

反馈机制

基础题投影实时显示正确率；应用题教师用红笔在板演旁批注创新联想；

金点子墙贴满火星植物设计稿。

课堂小结（3分钟）

学生主导：抽签的三名学生用拟态→储水→厚毛串联知识点。

思维导图：师生共同添加温度变化人类影响等新枝条。

情感升华：轻声说：当你们触摸仙人掌的刺时，摸到的不是伤害，是生命三

亿年磨砺的勋章。

六、板书设计

①形态结构

厚毛（北极熊）

肉质茎（仙人掌）

拟态（枯叶蝶）

保护色（变色龙）

②生存策略

储水（仙人掌刺）

伪装（枯叶蝶翅纹）

隔热（北极熊脂肪层）

耐旱（骆驼驼峰）

③环境关系

温度适应（厚毛/隔热）

水分适应（肉质茎/储水）

光照适应（仙人掌针状叶）

捕食适应（拟态/保护色）

七、教学反思与改进

课后翻看学生的实验记录单，发现第三组对仙人掌肉