高中语文统编版 语文选择性必修上单元研习任务教学设计 (3).pdfVIP

单元研习任务

课程：高中语文

教材：高中语文统编版语文选择性必修上册

章节：单元研习任务

教材分析

本部分内容围绕学写小小说展开，所在单元注重培养写作能力。小小说篇幅短，特点为人

物少、情节简、场景集中、构思巧等。其主要内容讲解小小说写作要点：明确立意，思想

需含蓄表达；巧于构思，创新叙事，写好结尾；抓住传神处重点刻画，用白描勾勒，留想

象空间。学习这些能让学生掌握小小说写作技巧，提升文学创作能力，加深对文学作品构

思与表达的理解。

学情分析

高中学生已具备一定小说阅读与分析能力，对小说三要素有基本认知。学习小小说，能体

会其精巧构思带来的新奇感，感受以小见大蕴含的深刻生活思考。小小说篇幅短小、语言

简洁，易读易懂。核心要点是明确立意、巧于构思、抓住传神处刻画。难点在于立意含蓄

表达，构思时情节设置做到意料之外又情理之中，以及把握好留白尺度。

教学目标

1.语言建构与运用：研读文本，掌握小小说简洁洗练的语言特点，提升运用此类语言进行

创作与表达的能力。

2.思维发展与提升：学习小小说巧于构思、尺水兴波的创作技巧，锻炼逻辑思维与创新思

维能力，能合理安排情节发展。

3.审美鉴赏与创造：赏析小小说以小见大、结尾突转等独特的艺术手法，培养审美鉴赏能

力，并尝试在创作中运用以提升创造美的能力。

4.文化传承与理解：通过理解小小说对生活的思考与展现生活侧面等内容，感受文学作品

反映社会生活的功能，加深对当代文化现象的认识与理解。

重点难点

教学重点

1.掌握小小说“以小见大”的立意方法及含蓄表达主题的特点。

2.理解小小说巧用悬念、伏笔、突转等手法进行情节构思的技巧。

教学难点

1.体会小小说结尾“出乎意料又在情理之中”的艺术效果及其深层含义。

2.把握白描手法下人物传神之处的刻画与“留白”艺术的审美效果。

课堂导入

同学们，在繁忙生活中，你是否留意过那些转瞬即逝却意义深刻的瞬间？其实，小小说就

像生活的放大镜，于尺幅之内聚焦典型瞬间，以小见大。像欧·亨利《最后一片叶子》，

结尾出人意料又在情理之中。今天，就让我们一同走进小小说创作的奇妙世界，探究如何

用短小篇幅展现深刻意蕴。

探究新知

文体知识

小小说文体知识讲解

1.文体特点：

o篇幅短小：又称“微型小说”，篇幅精短。

o以小见大：于尺幅内精心构造，展现对生活思考。

o人物情节场景集中：人物少、情节简单、场景集中。

o构思立意巧妙：构思奇巧，立意深刻，语言简洁洗练。

2.写作要求：

o明确立意：“意”为灵魂，要含蓄表达思想，避免机械凸显主题。

o巧于构思：创新叙事，如变换顺序、设悬念伏笔等，注重结尾的突转。

o重点刻画：用白描勾勒人物，抓住传神点，删繁留“空白”。

技法指导

学习小小说的写作，首先要理解其“以小见大”的艺术特质。小小说虽篇幅短小，却能在有

限的文字中展现深刻的思想内涵。正如教材所言，它聚焦生活的一个瞬间或横断面，通过

精巧构思传递作者对人生的观察与思考。我们在写作时，应从课文中汲取经验，掌握立

意、构思与刻画人物的核心技法。

立意是小小说的灵魂。一篇优秀的小小说必须有明确的思想内核，或赞美人性光辉，或揭

示社会问题，或表达对生活的独特感悟。例如在必修上册第一单元《百合花》中，茹志鹃

通过新媳妇为牺牲战士缝补衣服的细节，含蓄地表达了对军民鱼水情的颂扬。这种情感并

未直白说出，而是蕴含在动作与场景之中，正体现了“含蓄其中”的立意原则。我们在写作

时也应避免空洞说教，而要借助具体事件自然流露主题。比如可以写一位老人每天在公交

站台整理散落的报纸，最后揭示他其实是盲人志愿者——这样的设计既出人意料，又让奉

献精神的主题悄然浮现。

构思要讲究“尺水兴波”。由于篇幅限制，小小说必须在短时间内制造波澜，吸引读者注

意。常见的手法包括设置悬念、巧用伏笔和突转结尾。以必修下册第六单元《祝福》为

例，鲁迅并未直接讲述祥林嫂的悲剧，而是通过“我”与她的几次相遇逐步展开，结尾处爆

发出强烈的情感冲击。这种叙事节奏的控制值得借鉴。我们可以尝试变换叙述顺序，如先

呈现一个反常结果，再回溯原因。例如开头写道：“他站在领奖台上，手里攥着一张空白

证书。”接着交代这位学生因替同学顶罪而失去保送资格，但老师为鼓励他特意制作了这

张“空白奖状”。情节层层推进，结尾实现情感升华，达到既在意料之外又合乎情理的效

果。

人物刻画贵在传神而非全面。小小说不宜铺陈复杂的人物性