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第9课《猎人海力布》（第二课时）（一等奖创新教学设

计）

课题9猎人海力布部编版五年级上册第三单元第2课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快

搬家的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

学习重难点能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶

快搬家的部分。

学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，

了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，

在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

教学辅助教学课件，同步导学案

教学过程

学习任务一：角色扮演，创造性复述

【设计意图：在把握课文主要内容的基础上，抓住课文中的空白

点引导学生进行角色扮演，创造性地复述故事。先让学生自选一个角

度练习，然后集中展示，教师相机点拨。表演海力布劝众乡亲搬家的

故事时，要侧重表现海力布内心的焦急和准备牺牲自己前的镇定；表

演乡亲们述说自己得救的故事时，则要侧重表现人们的惋惜、悲痛。】

一、自选一个角度，进行角色扮演，创造性地复述故事。

1.一人扮演海力布，演一演他救乡亲们的片段。

（1）出示情节，指导表演。

接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为

什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。

引导：假设你就是海力布，请你给大家原原本本照实说说事情的

经过吧！

提示：焦急的海力布面对的不是一个人，而是众多乡亲。因此，

在表演海力布劝说乡亲们搬家时，不要只对着一个人说，目光不要只

望着一个方向，可以每说一两句话转换一下视角，还可以摇晃乡亲们

的胳膊，以表现内心的焦急。

（2）海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急

得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，

你打算怎样劝说不知情的乡亲们？

预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相

信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，

求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！

（3）看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最

后海力布是怎么决定说出实情的？

预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含

着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌

了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家

也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，

就会变成……

2.请3～5名学生扮演乡亲们，讲一讲自己得救的故事。

（1）忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会

怎么想、怎么说？

预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎

话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在

这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？

预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你

真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！

（2）课件出示片段，引导学生表演。

大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。

问题引导：假设你就是其中一位乡亲。当听见惊天动地的巨响，

发现村子被洪水淹没后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一

天的危险经历呢？（学生自由表演）

二、集中展示，教师相机点拨。

教师小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受

当时的环境，更深入地理解人物的心理。为了表达效果的需要，我们

在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作

海力布的石头，再讲这块石头的来历。