中华优秀传统文化教学设计 山东教育出版社 年级.pdfVIP

五年级《中华优秀传统文化》“孝悌传家”

主题教学设计——以《论语·学而》“孝悌也

者，其为仁之本与”为例

一、设计背景

2022版《义务教育语文课程标准》明确提出“要引导学生传承

中华优秀传统文化，理解核心思想理念”，而“孝悌”作为儒家文化

的根基，是中国人“仁心”的起点。五年级学生正处于“具体形象思

维向抽象逻辑思维过渡”的关键期，对“家庭关系”有了更敏锐的感

知——会在意妈妈加班时的疲惫，会因和弟弟抢玩具而愧疚，也会

因直接指出爸爸的坏习惯而被说“没礼貌”。此时切入“孝悌”主题，

既能回应学生的生活困惑，也能将传统文化从“书本知识”转化为

“生活智慧”。

本设计选取山东教育出版社《中华优秀传统文化》五年级上册

“家道绵长”单元中的《论语·学而》片段，结合山东“孔孟之乡”的地

域文化特点（如曲阜孔府的“孝悌”家风、胶东农村“祖孙同堂”的生

活场景），聚焦“孝悌的当代模样”，避免“复古说教”，让传统文化

“活”在学生的日常里。

二、教学目标

1.知识认知：能准确理解“孝”（敬顺父母）、“悌”（友爱兄弟

姊妹）的核心内涵，积累3句《论语》中关于孝悌的经典语句。

2.能力提升：通过“场景还原”“角色代入”学会用“体谅、尊重、

委婉”的方式处理家庭关系，掌握“联系生活理解传统文化”的方法。

3.情感内化：感受孝悌是“日常小事里的温度”，愿意在生活中

践行“给父母递一杯温水”“让弟弟先玩玩具”等微行动，传承“家道”

的温暖。

三、教学重难点

重点：打通《论语》文本与生活的联结，理解“孝悌不是刻板

规矩，是真诚的关心”。

难点：引导独生子女家庭的学生理解“悌”的延伸意义（对同学、

朋友的谦让互助）。

四、教学准备

1.素材：学生家庭生活照片集（提前征集“我家的暖心小事”，

如帮妈妈择菜、和表哥一起搭积木）、短视频《爷爷的“孝悌课”》

（山东曲阜一位老人教小孙子给奶奶捶背的日常）。

2.工具：《论语》原句卡片（用竹简样式打印）、“孝悌行动

卡”（空白卡片，印着“今天我做了______，因为______”）、思维

导图模板（中心词“孝悌”，分支为“对父母”“对兄弟姊妹”“对他

人”）。

五、教学过程

（一）情境导入：从“家里的小事”找“文化密码”（5分钟）

师：昨天我收到了小宇妈妈的消息——说早上她急着赶去开会，

没吃早饭，小宇悄悄把抽屉里的面包塞进她包里，还留了张纸条：

“妈妈，面包是热的，别忘喝牛奶。”你们有没有过这样的“小事”？

（请2-3名学生分享：“我帮爸爸找过眼镜”“我把最后一块西瓜留给

了妹妹”）

师：这些小事里藏着咱们中国人最看重的“文化密码”——两千

多年前，孔子说过一句话：“孝悌也者，其为仁之本与”（出示竹简

卡片）。今天咱们就聊聊“孝悌”，看看它怎么“藏”在咱们的生活里。

设计意图：用学生自己的故事勾连文本，避免“从经典到经典”

的割裂感，让“孝悌”从“遥远的孔子”变成“身边的自己”。

（二）文本探究：《论语》里的“孝悌”不是“规矩”，是“真心”

（15分钟）

1.解字义：先懂“孝”“悌”的本来样子

（1）出示“孝”的甲骨文：上面是“老”（长发的老人），下面

是“子”（孩子），意思是“孩子搀扶着老人”；“悌”的金文：左边是

“心”，右边是“弟”，意思是“对弟弟妹妹要用心爱护”。

（2）齐读原句：“孝悌也者，其为仁之本与”（注释：孝，敬

顺父母；悌，友爱兄弟；仁，就是“爱人”的真心）。

师：原来“孝悌”是“爱人”的起点——连家里人都不爱，怎么爱

别人呢？

2.读经典：《论语》里的“孝”不是“听话”，是“体谅”

（1）出示《论语·里仁》中的句子：“事父母几谏，见志不从，

又敬不违，劳而不怨”（注释：几谏，委婉劝谏；敬不违，尊重不

顶撞；劳而不怨，操心但不抱怨）。

（2）角色代入：假设爸爸总在客厅抽烟，你想劝他，怎么说？

（请学生模拟：“爸爸，抽烟对肺不好，你去阳台抽好不好？”vs“你

别抽了，难闻死了！”）

师：孔子说的“几谏”不是“不敢说”，是“好好说”——因为“孝”

不是“让父母听我的”，是“让父母感受到我的关心